{"id":1064,"date":"2021-11-27T15:14:49","date_gmt":"2021-11-27T18:14:49","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/?page_id=1064"},"modified":"2021-11-28T14:20:43","modified_gmt":"2021-11-28T17:20:43","slug":"pesquisas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/pesquisas\/","title":{"rendered":"Pesquisas"},"content":{"rendered":"\t\t
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Conhe\u00e7a nossas pesquisas<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A\u00e7\u00f5es da fonoaudiologia na escola: programa de estimula\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia fonol\u00f3gica em escolares do 1\u00b0 ano do ensino fundamental<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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FREIRE, Thais; CRENITTE, Patr\u00edcia Abreu Pinheiro. A\u00e7\u00f5es da fonoaudiologia na escola: programa de estimula\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia fonol\u00f3gica em escolares do 1\u00b0 ano do ensino fundamental. 2018.Universidade de S\u00e3o Paulo, Bauru, 2018. Dispon\u00edvel em: .<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Resumo:<\/p>

O sistema educacional brasileiro tem enfrentado grandes problemas, entre eles a dificuldade para se consolidar a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Estudos apontam que as causas est\u00e3o relacionadas principalmente \u00e0 insuficiente estimula\u00e7\u00e3o das habilidades consideradas essenciais \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e escrita. Embora dependa de um amplo conjunto de aptid\u00f5es, a consci\u00eancia fonol\u00f3gica \u00e9 relatada como uma das mais relevantes a esse processo. Por\u00e9m, h\u00e1 desconhecimento da maioria dos professores brasileiros sobre o tema e consequentemente poucos investimentos s\u00e3o realizados no ambiente escolar. Ainda que realizados, direcionam-se quase exclusivamente a atividades sil\u00e1bicas, menosprezando o fato de que em um sistema alfab\u00e9tico de escrita as letras representam fonemas e n\u00e3o s\u00edlabas. Sendo assim, o objetivo do estudo foi verificar a aplicabilidade de um programa de estimula\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia fonol\u00f3gica, abrangendo habilidades fon\u00eamicas, para escolares no primeiro ano do ensino fundamen… <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revis\u00e3o integrativa<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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SILVA, Luiz Claudio Daniel; DUARTE, Janaina Luciane; CRENITTE, Patr\u00edcia Abreu Pinheiro. Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revis\u00e3o integrativa. Anais.. Bauru: [s.n.], 2020.<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Resumo:<\/p>

Introdu\u00e7\u00e3o: A prematuridade \u00e9 um assunto de extrema import\u00e2ncia em todo o mundo, e prioridade de Sa\u00fade P\u00fablica por se tratar da causa mais recorrente de morte neonatal e a segunda causa principal de mortalidade em crian\u00e7as menores de 5 anos. E considerada prematura, ou pr\u00e9-termo, a crian\u00e7a nascida antes de 37 semanas gestacional, pode estar relacionada a diversos fatores: sociodemogr\u00e1fico, obst\u00e9tricos, psicol\u00f3gicos e gen\u00e9ticos. Observa-se que beb\u00eas prematuros est\u00e3o sob maior risco para d\u00e9ficits no desenvolvimento em rela\u00e7\u00e3o aos beb\u00eas a termo, tendo a crian\u00e7a prematura maiores chances de apresentar problemas no desenvolvimento cognitivo, atencional e dificuldades de autorregula\u00e7\u00e3o, que permanecem durante a inf\u00e2ncia, associando-se a dificuldades de aprendi…<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dislexia e a forma\u00e7\u00e3o de docentes: elabora\u00e7\u00e3o de um curso \u00e0 dist\u00e2ncia para professores do ensino regular<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PINI, Wanessa Cavaglieri Santos; CRENITTE, Patricia Abreu Pinheiro. Dislexia e a forma\u00e7\u00e3o de docentes: elabora\u00e7\u00e3o de um curso \u00e0 dist\u00e2ncia para professores do ensino regular. 2019.Universidade de S\u00e3o Paulo, Bauru, 2019. Dispon\u00edvel em: .<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Resumo:<\/p>

Em meio \u00e0s diversidades existentes nas salas de aula, destacam-se os alunos com Transtornos de Aprendizagem e Dislexia, uma popula\u00e7\u00e3o com necessidades espec\u00edficas de aprendizagem. O desenvolvimento integral destes estudantes possibilita o aprendizado e o estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es de conviv\u00eancia em sociedade. Para isso, os professores devem ser capazes de reconhecer, identificar precocemente a presen\u00e7a destas altera\u00e7\u00f5es e, juntamente com uma equipe multidisciplinar, trabalhar em estrat\u00e9gias que contemplem um ensino adaptado e ajustado \u00e0s crian\u00e7as disl\u00e9xicas. Entretanto, a literatura revela que muitos professores possuem conhecimento superficial sobre a dislexia e os aspectos que envolvem a aprendizagem, devido ao pouco conhecimento ofertado nos cursos de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e dificuldade de acesso aos cursos de forma\u00e7\u00e3o continua…<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Conhe\u00e7a nossas pesquisas A\u00e7\u00f5es da fonoaudiologia na escola: programa de estimula\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia fonol\u00f3gica em escolares do 1\u00b0 ano do ensino fundamental FREIRE, Thais; CRENITTE, Patr\u00edcia Abreu Pinheiro. A\u00e7\u00f5es da fonoaudiologia na escola: programa de estimula\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia fonol\u00f3gica em escolares do 1\u00b0 ano do ensino fundamental. 2018.Universidade de S\u00e3o Paulo, Bauru, 2018. Dispon\u00edvel em:[…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1075,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-1064","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1064","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1075"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1064"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1064\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1235,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1064\/revisions\/1235"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/grepel\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1064"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}