{"id":173,"date":"2014-05-13T12:38:35","date_gmt":"2014-05-13T15:38:35","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.usp.brpadrao2\/?page_id=173"},"modified":"2023-01-31T09:32:37","modified_gmt":"2023-01-31T12:32:37","slug":"o-projeto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/interaging\/o-projeto\/","title":{"rendered":"O Projeto"},"content":{"rendered":"\t\t
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O Projeto<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Proposta<\/h2>

Readequa\u00e7\u00e3o do planejamento educativo do Programa USP60+ da Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades |EACH USP; cria\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de Plataforma On-line, denominada Interaging USP, com apresenta\u00e7\u00e3o de conte\u00fados diversos relativos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o permanente destinadas a pessoas idosas; cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos em gerontologia; cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados sobre envelhecimento para a popula\u00e7\u00e3o em geral.<\/p>

Projeto Interaging USP<\/h2>

Prop\u00f5em-se uma inova\u00e7\u00e3o nas diretrizes das atividades educativas e a contempla\u00e7\u00e3o de outras vertentes de atua\u00e7\u00e3o, baseando-se no paradigma da aprendizagem ao longo da vida e nos princ\u00edpios interdisciplinares do campo da gerontologia educacional.<\/p>

Apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>

O Projeto\u00a0Interaging<\/span>\u00a0USP \u00e9 uma proposta educativa de integra\u00e7\u00e3o gerontol\u00f3gica de car\u00e1ter permanente a ser desenvolvida na Escola de Artes Ci\u00eancias e Humanidades | EACH. O projeto apresenta como pressupostos o incentivo \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de atividades que atendam as necessidades educacionais dos idosos, a dissemina\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos sobre o processo de envelhecimento e a fase da velhice; de maneira integrada, interdisciplinar e com a\u00e7\u00f5es intergeracionais que promovam a participa\u00e7\u00e3o ativa de discentes, docentes e comunidade na constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa e solid\u00e1ria.<\/p>

Diante das mudan\u00e7as demogr\u00e1ficas observadas no pa\u00eds ser\u00e1 cada vez mais necess\u00e1rio o preparo e a atualiza\u00e7\u00e3o de profissionais, o desenvolvimento de pesquisas, a oferta de servi\u00e7os e produtos que supram as demandas de uma sociedade envelhecida. Almeja-se a reflex\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o ativa das pessoas na tomada de decis\u00f5es sobre o seu pr\u00f3prio percurso de desenvolvimento e envelhecimento e em sua trajet\u00f3ria educativa.<\/p>

O Projeto\u00a0Interaging<\/span>\u00a0USP prop\u00f5e envolver a EACH com as quest\u00f5es inerentes \u00e0 longevidade e aproximar, ainda mais, da comunidade utilizando-se de m\u00e9todos de ensino e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas que favore\u00e7am a coopera\u00e7\u00e3o integrada de a\u00e7\u00f5es gerontol\u00f3gicas, a fim de superar os desafios do envelhecimento populacional.<\/p>

Introdu\u00e7\u00e3o<\/h2>

A aprendizagem ao longo da vida apresenta-se como um novo paradigma educacional. O Relat\u00f3rio \u201cEduca\u00e7\u00e3o: Um tesouro a descobrir\u201d publicado em 1996, pela Comiss\u00e3o Internacional nomeada pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (UNESCO), apresenta os pilares para a educa\u00e7\u00e3o no s\u00e9culo XXI. Conhecido como Relat\u00f3rio Delors, o documento explora os sentidos das diferentes formas de aprendizagens durante todo o ciclo de vida e reafirma a necessidade de ultrapassar barreiras institucionais. Assim, a aprendizagem acontece em qualquer tempo e em qualquer lugar, n\u00e3o somente atrelada \u00e0s institui\u00e7\u00f5es escolares ou a um \u00fanico per\u00edodo da vida.<\/p>

A nova abordagem sobre o papel da educa\u00e7\u00e3o desafia o planejamento e as metodologias pedag\u00f3gicas, bem como a estrutura universit\u00e1ria e a atua\u00e7\u00e3o dos docentes e discentes. Espera-se que a aprendizagem ao longo da vida alcance a sinergia entre a educa\u00e7\u00e3o formal, n\u00e3o formal e informal, baseando-se em quatro principais pilares: aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a fazer e a aprender a conviver (DELORS et al., 1996).<\/p>

De acordo com Jarvis (2013), a aprendizagem humana \u00e9 o resultado da intera\u00e7\u00e3o entre os aspectos inerentes ao corpo e mente das pessoas com as situa\u00e7\u00f5es sociais vivenciadas por elas, em que desta intera\u00e7\u00e3o desencadeiam-se a\u00e7\u00f5es de transforma\u00e7\u00e3o no sentido cognitivo, emotivo ou pr\u00e1tico, sendo incorporadas \u00e0 biografia pessoal. A aprendizagem n\u00e3o ocorre pelo acontecimento das situa\u00e7\u00f5es sociais, mas pelas experi\u00eancias resultantes delas, podendo ser prim\u00e1ria ou secund\u00e1ria, ou seja, equivalente \u00e0s experi\u00eancias de sentido e de significados culturais. Desta maneira, entende-se que a aprendizagem acontece ao longo da vida, colocando a pessoa em constante processo de mudan\u00e7a.<\/p>

Compreendendo a relev\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o para a \u00e1rea interdisciplinar da gerontologia, Peterson (1976) definiu o campo da gerontologia educacional em tr\u00eas vertentes principais: a) educa\u00e7\u00e3o voltada para os idosos; b) divulga\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre o envelhecimento \u00e0 popula\u00e7\u00e3o em geral e; c) forma\u00e7\u00e3o de profissionais para atuar junto \u00e0s quest\u00f5es da longevidade. Para Thornton(1992), a gerontologia educacional abrange todos os esfor\u00e7os educacionais associados aos estudos do envelhecimento.<\/p>

A atua\u00e7\u00e3o no campo da gerontologia educacional \u00e9 orientada por princ\u00edpios te\u00f3ricos. A declara\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios da Gerontologia Educacional Cr\u00edtica (GEC) fornece uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre as pr\u00e1ticas educativas voltadas aos idosos. Nesta l\u00f3gica, a GEC preocupa-se com o \u201co que\u201d e \u201ccomo\u201d as atividades educativas s\u00e3o direcionadas aos idosos.<\/p>

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Ressalta-se que a ado\u00e7\u00e3o da aprendizagem ao longo da vida ao campo da gerontologia educacional, conforme apresenta Withnall (2010), corresponde \u00e0 perspectiva mais pertinente para suprir as demandas educacionais dos idosos, pois fornecem n\u00e3o apenas benef\u00edcios sociais no \u00e2mbito individual, mas tamb\u00e9m coletivos.<\/p>

Segundo Luz e Baldwin (2019), diante das mudan\u00e7as demogr\u00e1ficas observadas em todo o mundo \u2013 maior n\u00famero de pessoas idosas somadas \u00e0 popula\u00e7\u00e3o total \u2013 os estudantes de praticamente todas as \u00e1reas atuar\u00e3o profissionalmente em contextos de uma sociedade envelhecida. Por isso, o desenvolvimento do campo da gerontologia educacional em conjunto com a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e planejamentos institucionais visa expandir as a\u00e7\u00f5es educativas (THORTON, 1992).<\/p>

Universidade e Longevidade<\/h2>

O Projeto\u00a0Interaging<\/span>\u00a0USP reitera o compromisso de aproximar a universidade da comunidade, bem como de suas quest\u00f5es sociais mais amplas. O tema da longevidade e as pr\u00e1ticas amig\u00e1veis aos idosos incorporadas aos programas e pol\u00edticas dos campi universit\u00e1rios tem se destacado internacionalmente. A proposta inovadora da Dublin City University (DCU) da Irlanda, lan\u00e7ada em 2012, divulga os 10 princ\u00edpios da Age-Friendly University (AFU), com objetivos de favorecer a cultura amig\u00e1vel a todas as idades na universidade (DCU, 2020).<\/p>

A iniciativa foi resultado de esfor\u00e7os e coopera\u00e7\u00e3o institucionais alinhada \u00e0s estrat\u00e9gias internacionais de responder aos desafios da longevidade, como o programa Age Friendly Cities proposto pela Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Dada a relev\u00e2ncia da tem\u00e1tica nos debates acad\u00eamicos, uma rede global de refer\u00eancia foi criada e apoiada pela Academy for Gerontology in Higher Education (AGHE), dos Estados Unidos. Diversas universidades uniram-se ao movimento educacional de benef\u00edcios sociais, pessoais e econ\u00f4micos para estudantes de todas as idades e institui\u00e7\u00f5es de ensino superior. Segundo os dados divulgados pela AGHE (2020), o programa da AFU j\u00e1 conta com a ades\u00e3o de mais de 50 universidades presentes na Am\u00e9rica do Norte, Europa e \u00c1sia.<\/p>

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As universidades desempenham um importante papel para o desenvolvimento social, econ\u00f4mico e sustent\u00e1vel, sendo necess\u00e1rio o reconhecimento da tem\u00e1tica do envelhecimento em suas atividades acad\u00eamicas. A caracter\u00edstica interdisciplinar da gerontologia torna poss\u00edvel a fomenta\u00e7\u00e3o de uma constru\u00e7\u00e3o ativa e colaborativa de conhecimentos sobre o envelhecimento, no ensino, na pesquisa e nas atividades de extens\u00e3o universit\u00e1ria.<\/p>

Projeto Interaging USP<\/h2>

O Projeto Interaging USP prop\u00f5e despertar a universidade para os desafios da longevidade, bem como oferecer propostas educativas aos idosos no \u00e2mbito da aprendizagem ao longo da vida para a transforma\u00e7\u00e3o social. A proposta condiz com as recomenda\u00e7\u00f5es internacionais e pesquisas que sinalizam a necessidade de inova\u00e7\u00f5es no ensino e nas rela\u00e7\u00f5es entre a universidade e a comunidade. O tema transversal e interdisciplinar do envelhecimento favorece a participa\u00e7\u00e3o e o di\u00e1logo entre v\u00e1rias \u00e1reas do conhecimento, culminando em uma a\u00e7\u00e3o integrativa gerontol\u00f3gica.<\/p>

A proposta de a\u00e7\u00e3o integrativa gerontol\u00f3gica est\u00e1 alicer\u00e7ada no paradigma da aprendizagem ao longo da vida e organizada de acordo com as tr\u00eas principais vertentes do campo da gerontologia educacional.<\/p>

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Objetivos<\/h2>

O Projeto Interaging USP tem como objetivo geral fomentar a\u00e7\u00f5es educativas no campo da gerontologia educacional em suas tr\u00eas vertentes \u2013 educa\u00e7\u00e3o para idosos, forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos, conhecimento sobre educa\u00e7\u00e3o para o envelhecimento \u00e0 todas as idades.<\/p>

Os objetivos espec\u00edficos s\u00e3o:<\/h3>

Propiciar uma aprendizagem na perspectiva cr\u00edtica e de transforma\u00e7\u00e3o social, aliada \u00e0s inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas de ensino e \u00e0 proposta de aprendizagem ao longo da vida aos idosos;<\/p>

Oportunizar a\u00e7\u00f5es intergeracionais e formas diversificadas de acesso e participa\u00e7\u00e3o dos idosos nas atividades educativas;<\/p>

Divulgar projetos acad\u00eamicos e grupos de pesquisa que fomentam a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos e cria\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es integradas para os desafios da longevidade;<\/p>

Divulgar os programas de atualiza\u00e7\u00e3o, especializa\u00e7\u00f5es e cursos de aperfei\u00e7oamento e de difus\u00e3o destinados aos profissionais que buscam aprofundar seus conhecimentos;<\/p>

Criar um elo de comunica\u00e7\u00e3o entre os docentes respons\u00e1veis pelas atividades educativas com os idosos, bem como os demais colaboradores discentes e outras institui\u00e7\u00f5es parceiras, a fim de trocar informa\u00e7\u00f5es sobre metodologias de ensino e pr\u00e1ticas did\u00e1ticas alinhadas aos princ\u00edpios da GEC e fundamentos da geragogia cr\u00edtica;<\/p>

Ampliar a participa\u00e7\u00e3o e o acesso dos idosos que n\u00e3o podem se locomover at\u00e9 a institui\u00e7\u00e3o de ensino, a partir da oferta de atividades educativas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>

Educa\u00e7\u00e3o para idosos<\/h2>

Aprendizagem Cr\u00edtica: as atividades educativas destinadas aos idosos seguem os princ\u00edpios da GEC. Deste modo, rejeitam-se as pr\u00e1ticas de ensino e aprendizagem paternalistas, que limitam o envolvimento e a participa\u00e7\u00e3o dos idosos no delineamento do seu percurso educativo (FORMOSA, 2011). A aprendizagem \u00e9 centrada nos interesses e necessidades dos idosos, com intuito de fornecer-lhes recursos para promover a mudan\u00e7a e transforma\u00e7\u00e3o social.<\/p>

Participa\u00e7\u00e3o dos idosos: os idosos s\u00e3o incentivados a atuarem de maneira participativa no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o das atividades, as quais contemplar\u00e3o n\u00e3o somente atividades de desenvolvimento pessoal e autorrealiza\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m \u00e0quelas destinadas ao empoderamento e \u00e0 lideran\u00e7a. Desta maneira, busca-se uma cultura de autoajuda em dire\u00e7\u00e3o a uma educa\u00e7\u00e3o mais engajada pelos idosos, incentivando-os \u00e0 participa\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria e ao envolvimento com as pesquisa desenvolvidas pela universidade que dizem respeito \u00e0 longevidade.<\/p>

Educa\u00e7\u00e3o para a sociedade<\/h2>

A\u00e7\u00f5es intergeracionais: as a\u00e7\u00f5es intergeracionais desenvolvidas pelos discentes, docentes e os idosos possibilitam atuar sobre a desmistifica\u00e7\u00e3o de preconceitos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 idade \u2013 o ageismo. A aproxima\u00e7\u00e3o entre as gera\u00e7\u00f5es e a conscientiza\u00e7\u00e3o das pessoas sobre as mudan\u00e7as decorrentes do processo de envelhecimento favorecem atitudes mais positivas sobre a fase da velhice, e ainda, incentiva a autopercep\u00e7\u00e3o e o autogerenciamento sobre as condi\u00e7\u00f5es de vida. O ageismo \u00e9 uma ocorr\u00eancia mundial com mais de 100 formas diferentes de estereotipagem e descrimina\u00e7\u00e3o contra as pessoas pelo motivo da idade (MCGUIRE, 2017).<\/p>

Projetos intergeracionais j\u00e1 desenvolvidos no campus da EACH<\/p>

\u2014<\/p>

Projeto Gera\u00e7@\u00f5es<\/h2>

O Projeto integra o ensino, pesquisa e extens\u00e3o na universidade. Busca-se a cria\u00e7\u00e3o de uma cultura solid\u00e1ria, promovendo trocas de conhecimento entre professores (universidade e escola parceira), alunos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o dos mais diversos cursos da EACH, al\u00e9m dos parceiros de outras Institui\u00e7\u00f5es. O princ\u00edpio da transdisciplinaridade \u00e9 aplicado em todas as a\u00e7\u00f5es do Projeto, utilizando-se metodologias ativas para a sua execu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o exploradas grandes tem\u00e1ticas para as interfaces em diversas \u00e1reas do conhecimento.<\/p>

\u2014<\/p>

Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: os projetos acad\u00eamicos e grupos de pesquisa do campus da EACH poder\u00e3o divulgar seus resultados cient\u00edficos por meio de informativos, exposi\u00e7\u00f5es, cartilhas e outras produ\u00e7\u00f5es midi\u00e1ticas. Deste modo, objetiva-se investir em divulga\u00e7\u00f5es cient\u00edficas (para al\u00e9m das comunica\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, restrita aos peri\u00f3dicos acad\u00eamicos), ao levar conte\u00fados relativos \u00e0 longevidade com uma linguagem mais simples e acess\u00edvel aos idosos e \u00e0 comunidade em geral. Al\u00e9m disso, os discentes da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o poder\u00e3o compartilhar os seus temas de pesquisa.<\/p>

Grupos de Pesquisa j\u00e1 desenvolvidos no campus da EACH<\/h2>

<<< LOGOS >>><\/span><\/strong><\/p>

Cartilha Educativa<\/strong><\/p>

Divulga\u00e7\u00f5es cient\u00edficas j\u00e1 desenvolvidas no campus da EACH<\/h2>

Cartilha \u201cEnvelhecimento saud\u00e1vel em tempos de Pandemia\u201d foi organizada pelo grupo de pesquisa LabEduca60+. A proposta objetivou disseminar informa\u00e7\u00f5es educativas aos idosos sobre o Covid-19 e suas implica\u00e7\u00f5es no dia a dia. Diante do per\u00edodo de extremo cuidado \u00e0 sa\u00fade e de isolamento social, espera-se que as pessoas se tornem mais resilientes frente a situa\u00e7\u00f5es dif\u00edceis e distantes do nosso controle pessoal. A cartilha incentivou aos idosos que, mesmo n\u00e3o fisicamente, podemos aprender juntos e vencer essa adversidade.\u00a0<\/p>

Educa\u00e7\u00e3o para profissionais<\/h2>

Atualiza\u00e7\u00e3o, especializa\u00e7\u00f5es e cursos de aperfei\u00e7oamentos:<\/strong> a\u00a0divulga\u00e7\u00e3o dos cursos nas modalidades formais e n\u00e3o formais, vinculados ao PRCEU, t\u00eam por finalidade incentivar a forma\u00e7\u00e3o de profissionais que atuam em demandas espec\u00edficas da popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/p>

Programa de Atualiza\u00e7\u00e3o:<\/h3>

Visa desenvolver no participante um conhecimento ou uma t\u00e9cnica em determinada \u00e1rea ou disciplina, destinando-se ao p\u00fablico em geral, sem exig\u00eancia de escolaridade m\u00ednima.<\/p>

Curso de Difus\u00e3o:<\/h3>

\u00c9 uma atividade de divulga\u00e7\u00e3o art\u00edstica, cultural, cient\u00edfica, t\u00e9cnica, tecnol\u00f3gica ou desportiva e se destina ao p\u00fablico em geral, sem exig\u00eancia de escolaridade m\u00ednima, com carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 4 horas.<\/p>

Especializa\u00e7\u00e3o:<\/h3>

Possui natureza t\u00e9cnico-profissional e possibilita aos interessados aprofundar seus conhecimentos e compet\u00eancias em uma determinada \u00e1rea, aprofundando o ensino de gradua\u00e7\u00e3o. \u00c9 uma modalidade de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato sensu, com dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima de 360 horas.<\/p>

Aperfei\u00e7oamento:<\/h3>

\u00c9 um sistema organizado de uma ou mais disciplinas, ministrado somente a alunos graduados, com o objetivo de ampliar conhecimentos em campos espec\u00edficos da atividade profissional. Carga-hor\u00e1ria m\u00ednima \u00e9 de 180 horas.<\/p>

Atualiza\u00e7\u00e3o:<\/h3>

Visa difundir o progresso do conhecimento em determinadas \u00e1reas ou disciplinas. Com carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 30 horas, \u00e9 destinado aos interessados em rever e aprimorar suas atividades profissionais, al\u00e9m de interagir com profissionais da \u00e1rea. S\u00e3o destinados a quem deseja ampliar conhecimentos em sua \u00e1rea de interesse ou conhecer novas \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o, melhorando sua capacita\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>

Suporte para pr\u00e1ticas gerag\u00f3gicas:<\/h3>

Almeja-se a cria\u00e7\u00e3o de uma ferramenta de suporte on-line destinado aos docentes respons\u00e1veis pelas atividades educativas para os idosos. O objetivo \u00e9 possibilitar a troca de informa\u00e7\u00f5es, experi\u00eancias e de conhecimentos que v\u00e3o ao encontro de pr\u00e1ticas gerag\u00f3gicas na perspectiva da GEC.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
Monica Sanches Yassuda
<\/span><\/strong>Professora Titular da EACH USP<\/span><\/h5>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O Projeto Proposta Readequa\u00e7\u00e3o do planejamento educativo do Programa USP60+ da Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades |EACH USP; cria\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de Plataforma On-line, denominada Interaging USP, com apresenta\u00e7\u00e3o de conte\u00fados diversos relativos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o permanente destinadas a pessoas idosas; cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos em gerontologia; cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-173","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"yoast_head":"\nO Projeto - Interaging<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/sites.usp.br\/interaging\/o-projeto\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"12 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/sites.usp.br\\\/interaging\\\/o-projeto\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/sites.usp.br\\\/interaging\\\/o-projeto\\\/\",\"name\":\"O Projeto - 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