{"id":17,"date":"2021-04-22T23:22:58","date_gmt":"2021-04-23T02:22:58","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/naifeusp\/?page_id=17"},"modified":"2025-03-03T20:16:00","modified_gmt":"2025-03-03T23:16:00","slug":"nai-feusp-historico-programa-de-estagios","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/naifeusp\/nai-feusp-historico-programa-de-estagios\/","title":{"rendered":"NAI-FEUSP Hist\u00f3rico- Programa de Est\u00e1gios"},"content":{"rendered":"

NAI-FEUSP: Monitoria Integrada de est\u00e1gio como dispositivo da forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores em Escolas P\u00fablicas<\/b><\/h1>\n

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Os Est\u00e1gios e o Programa de Forma\u00e7\u00e3o de professores – dispositivos de integra\u00e7\u00e3o entre as escolas e a Universidade<\/h1>\n

Desde 2016, o NAI-FEUSP passou a integrar as iniciativas de est\u00e1gio da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP, junto a diversas disciplinas, com base num percurso formativo realizado em conjunto com escolas da Rede NAI-FEUSP. O percurso inclui: (1) leituras e prepara\u00e7\u00e3o do trabalho de campo: referenciais te\u00f3ricos da avalia\u00e7\u00e3o institucional e documentos da escola, dispon\u00edveis no arquivo virtual do N\u00facleo, al\u00e9m de outras informa\u00e7\u00f5es, dispon\u00edveis no Portal CulturaEduca; (2) reuni\u00e3o com o representante da escola, em reuni\u00f5es ordin\u00e1rias ou outras atividades do NAI-FEUSP, \u00e0s quais o\/a estagi\u00e1rio\/a \u00e9 convidado\/a a participar; (3) realiza\u00e7\u00e3o das atividades acordadas junto \u00e0 escola; (4) orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento da produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de est\u00e1gio e de sua devolu\u00e7\u00e3o \u00e0s escolas.<\/p>\n

Estimula-se que os\/as alunos\/as realizem est\u00e1gios de gest\u00e3o e de pr\u00e1ticas curriculares em atividades integradas numa mesma escola da REDE-NAI, tendo plena concord\u00e2ncia e buscando fortalecer os princ\u00edpios do Programa de Forma\u00e7\u00e3o de Professores, que, conforme documento norteador (2004, p 4-6), afirma:<\/p>\n

(1) a forma\u00e7\u00e3o de professores exige empenho permanente de suas diversas unidades, em projetos integrados;
\n(2) a doc\u00eancia, a \u201cvida escolar\u201d e as institui\u00e7\u00f5es a ela ligadas, na peculiaridade de seus saberes, valores, metas e pr\u00e1ticas cotidianas, devem ser os objetos privilegiados na forma\u00e7\u00e3o;
\n(3) a forma\u00e7\u00e3o de professores deve ter na escola p\u00fablica seu principal foco de interesse de estudo, investiga\u00e7\u00e3o, acompanhamento, interven\u00e7\u00e3o e melhoria da a\u00e7\u00e3o docente;
\n(4) a projeto de forma\u00e7\u00e3o deve prever a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o;
\n(5) a forma\u00e7\u00e3o do professor dar-se-\u00e1 ao longo de todo o processo de forma\u00e7\u00e3o nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o;
\n(6) as estruturas curriculares dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores devem ser flex\u00edveis, oferecendo uma pluralidade de caminhos;
\n(7) a institui\u00e7\u00e3o escolar e sua proposta pedag\u00f3gica, concomitantemente com as caracter\u00edsticas das \u00e1reas espec\u00edficas de atua\u00e7\u00e3o dos licenciandos, devem ser o eixo norteador das diferentes modalidades de est\u00e1gio supervisionado, que poder\u00e3o tamb\u00e9m estender suas a\u00e7\u00f5es investigativas e propositivas a \u00f3rg\u00e3os centrais e espa\u00e7os socioinstitucionais relevantes para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/h6>\n

Como atividade acordada com a escola, o\/a estagi\u00e1rio\/a n\u00e3o tem se limitado \u00e0 observa\u00e7\u00e3o. Muitas vezes, ele\/a tem se envolvido em pesquisa-participante, de menor ou de maior vulto, contribuindo com as a\u00e7\u00f5es da escola. S\u00e3o exemplos dessas a\u00e7\u00f5es os levantamentos feitos para a caracteriza\u00e7\u00e3o da comunidade escolar. Em uma das escolas, esse levantamento, realizado na forma de Censo, produziu \u00e0 escola as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a abertura de salas de EJA. O georeferenciamento dos domic\u00edlios dos\/as estudantes tamb\u00e9m vem contando com a participa\u00e7\u00e3o de estagi\u00e1rios\/as. Em 2020, estudantes participaram de levantamentos realizados junto \u00e0s fam\u00edlias em oito escolas da Rede NAI-FEUSP, relativamente ao impacto provocado pela COVID-19 e o ensino virtual. Em 2020, estudantes participaram de levantamentos realizados junto \u00e0s fam\u00edlias em oito escolas da Rede NAI-FEUSP, relativamente ao impacto provocado pela COVID-19 e o ensino virtual. Em 2021, os Relat\u00f3rios mostram que essas pequenas pesquisas ganharam ainda maior densidade.<\/span><\/p>\n

Em 2019, foi realizada uma pesquisa com egressos, na qual estagi\u00e1rios avaliaram o trabalho realizado, no per\u00edodo do 1\u00ba sem. de 2016 ao 1\u00ba sem. de 2019. Realizada via question\u00e1rio online, desenvolvido na plataforma LimeSurvey, software livre instalado no servidor do Instituto Lidas\/CulturaEduca (http:\/\/pesquisas.culturaeduca.cc), o link do question\u00e1rio foi enviado, por e-mail, aos 193 estudantes das diferentes licenciaturas com disciplinas na FEUSP, que estagiaram pelo NAI. Cinquenta e cinco estudantes responderam. Na quest\u00e3o aberta, que solicitava \u201ca avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica sobre a relev\u00e2ncia do NAI-FEUSP para a forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica do futuro profissional\u201d, 48 destacaram pontos positivos, o que \u00e9 um indicador positivo da orienta\u00e7\u00e3o do NAI-FEUSP quanto ao est\u00e1gio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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