{"id":523,"date":"2020-10-30T16:35:27","date_gmt":"2020-10-30T18:35:27","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/?page_id=523"},"modified":"2020-11-08T16:59:07","modified_gmt":"2020-11-08T18:59:07","slug":"%e2%80%8bdeolinda-de-paula-machado-fagundes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/mulher-inovadoras\/%e2%80%8bdeolinda-de-paula-machado-fagundes\/","title":{"rendered":"\u200bDeolinda de Paula Machado Fagundes"},"content":{"rendered":"
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Deolinda de Paula Machado Fagundes (Cliquez ici pour voir la version fran\u00e7aise<\/a>)<\/span><\/h2>\n<\/div>\n
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De professora prim\u00e1ria de Campinas \u00e0 Diretora do Grupo Escolar de Santa Efig\u00eania \u2013 S\u00e3o Paulo (anos de 1870 a 1890)<\/p>\n\r\n\t

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Relat\u00f3rio de Deolinda de Paula Machado Fagundes. APESP, Imp\u00e9rio, S\u00e9rie Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica, Campinas, Ordem 4920.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Relat\u00f3rio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Relat\u00f3rio de Deolinda de Paula Machado Fagundes - Junho\/1887. APESP, Imp\u00e9rio, S\u00e9rie Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica, Campinas, Ordem 4920.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Di\u00e1rio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Di\u00e1rio de S\u00e3o Paulo, 28 de Setembro 1877. Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Grupo\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Grupo Escolar de Santa Iphigenia<\/div>\t\t\t\t\t\t
Fonte: Foto do Anu\u00e1rio de 1908 - p.164<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Correio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Correio Paulistano, 29 de janeiro 1898. Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Correio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Correio Paulistano, 17 de dezembro 1897. Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Correio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Correio Paulistano, 08 de setembro 1877. Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Relat\u00f3rio\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Relat\u00f3rio de Deolinda de Paula Machado Fagundes - Novembro\/ 1894. APESP, Imp\u00e9rio, S\u00e9rie Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica, Ordem 5041.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Assinatura\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Assinatura Deolinda<\/div>\t\t\t\t\t\t
Fonte: Relat\u00f3rio de Deolinda de Paula Machado Fagundes. APESP, Imp\u00e9rio, S\u00e9rie Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica, Campinas, Ordem 4920.<\/div>\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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    Deolinda de Paula Machado Fagundes atuou na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria de S\u00e3o Paulo entre os anos de 1870 a 1890. Foi professora prim\u00e1ria de algumas escolas p\u00fablicas paulistas, entre elas: a\u00a03\u00aa cadeira da\u00a0Escola Prim\u00e1ria Feminina, em Campinas, a\u00a02\u00aa cadeira da Villa de Santo Amaro, a Escola Morro do Ch\u00e1, e, por fim, professora e diretora do\u00a0Grupo Escolar Santa Ifig\u00eania, na capital, at\u00e9 1898, ano de seu falecimento. Deolinda foi casada com Jo\u00e3o de Oliveira Fagundes, tamb\u00e9m professor prim\u00e1rio s\u00f3 que dos meninos. Antes de assumir sua primeira cadeira p\u00fablica, em concurso realizado em 4 de setembro de 1877 (Correio Paulistano, 08\/09\/1877), no qual foi aprovada plenamente, foi professora particular e algumas de suas alunas acompanharam-na para a escola em que assumiu de modo a continuar tendo aulas com ela. Durante o per\u00edodo em que lecionou em Campinas, sua escola esteve em tr\u00eas endere\u00e7os, dois, pelo menos, na regi\u00e3o central da cidade.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Ainda em seus anos iniciais de exerc\u00edcio, na\u00a0Escola Prim\u00e1ria Feminina\u00a0de Campinas, Deolinda afastou-se de suas fun\u00e7\u00f5es para cursar a\u00a0Escola Normal Caetano de Campos, em S\u00e3o Paulo, de 1880 a 1882, tendo, assim, uma forma\u00e7\u00e3o diferenciada para o per\u00edodo. Em sua aus\u00eancia, Maria Eug\u00eania de Camargo Teixeira assumiu a escola. Uma vez formada como normalista, Deolinda reassumiu a cadeira. Em 1890, ela passou a lecionar na\u00a02\u00aa Cadeira de Villa de Santo Amaro; ap\u00f3s dois anos, assumiu a cadeira da\u00a0Escola do Morro do Ch\u00e1, mediante a realiza\u00e7\u00e3o de permuta de escolas com a professora Christina Umberlina Collares. A referida escola situava-se na regi\u00e3o central da capital paulista, sendo posteriormente reunida com outras escolas pr\u00f3ximas, para formar o\u00a0Grupo Escolar Santa Ifig\u00eania, sob a sua dire\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

    \u200b<\/span>O per\u00edodo de atua\u00e7\u00e3o da professora Deolinda, anos 1870 e 1890, \u00e9 particularmente relevante, pois, ao longo do s\u00e9culo XIX, estava em curso a difus\u00e3o das escolas que se queria extensiva a todos (gratuita, obrigat\u00f3ria, p\u00fablica e laica), observada em v\u00e1rios pa\u00edses como Inglaterra, Alemanha (de modo especial a Pr\u00fassia), \u00c1ustria, Fran\u00e7a, Espanha, Portugal e Estados Unidos. A Prov\u00edncia de S\u00e3o Paulo, de modo especial, tomou desses pa\u00edses refer\u00eancias que serviram para que organizasse seu sistema p\u00fablico de ensino. Assim, os anos finais do s\u00e9culo XIX representaram um momento muito significativo no \u00e2mbito da discuss\u00e3o dos preceitos pedag\u00f3gicos estruturantes da escola moderna, ou seja, da escola graduada: espa\u00e7o e tempos pr\u00f3prios para se ensinar e aprender, organiza\u00e7\u00e3o dos programas escolares, delineamento da rela\u00e7\u00e3o idade x s\u00e9rie x conhecimento, m\u00e9todo simult\u00e2neo de ensino, por exemplo.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Deolinda atuou na transi\u00e7\u00e3o entre o per\u00edodo que antecedeu a institucionaliza\u00e7\u00e3o da escola prim\u00e1ria \u2013 em que a institui\u00e7\u00e3o escolar estava em forma\u00e7\u00e3o e o ensino prim\u00e1rio era realizado em um espa\u00e7o n\u00e3o arquitetado para ser escola (casas, igrejas, fazendas etc.) e as crian\u00e7as de diversas idades se reuniam sob os cuidados de um(a) s\u00f3 professor(a), respons\u00e1vel tamb\u00e9m por trabalhos de secretaria, como o registro de matr\u00edculas e portaria,- e sua efetiva\u00e7\u00e3o com a cria\u00e7\u00e3o dos grupos escolares, em 1893, em S\u00e3o Paulo, sendo professora nos dois cen\u00e1rios. A partir de 1870, as recomenda\u00e7\u00f5es oficiais eram no sentido de que os preceitos da escola moderna fossem incorporados pelos(as) professores(as) prim\u00e1rios(as), sendo esses tidos como os propulsores das mudan\u00e7as a serem empreendidas.<\/p>\n

    \u200b<\/span>A leitura de relat\u00f3rios de sua autoria e de inspetores, assim como de jornais do per\u00edodo, nos quais a professora foi algumas vezes not\u00edcia e que trazem informa\u00e7\u00f5es importantes de sua carreira profissional, evidencia o perfil cr\u00edtico e questionador de Deolinda no exerc\u00edcio de sua fun\u00e7\u00e3o, nas tr\u00eas d\u00e9cadas finais do s\u00e9culo XIX. Al\u00e9m dos relat\u00f3rios, outras fontes como of\u00edcios, circulares, livros de registros e Anu\u00e1rios do Estado de S\u00e3o Paulo trazem al\u00e9m de dados e discuss\u00f5es acerca de sua rotina escolar, seu m\u00e9todo de ensino e rela\u00e7\u00e3o com as alunas, seu posicionamento frente aos regimentos e a burocracia, suas impress\u00f5es acerca de aspectos que dificultavam ou facilitavam suas pr\u00e1ticas docentes e tamb\u00e9m de seus colegas professores.<\/p>\n

    Seus relat\u00f3rios destacam-se pelo teor de sua contesta\u00e7\u00e3o no que diz respeito \u00e0s pol\u00edticas educativas, assim como a frequente apresenta\u00e7\u00e3o de demandas de melhorias na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria. Argumentava em prol da import\u00e2ncia da organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o escolar para a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas concernentes aos preceitos modernos de educa\u00e7\u00e3o. Solicitava constantemente mob\u00edlias e outros materiais para viabilizar o atendimento de todas as alunas matriculadas, mas pela falta de retorno acabava por compr\u00e1-los com recursos pr\u00f3prios. Fez tamb\u00e9m a troca de v\u00e1rios comp\u00eandios, recebidos em certa ocasi\u00e3o, para assegurar a qualidade e o acesso das alunas. Com frequ\u00eancia, apontava incongru\u00eancias entre o que se regulamentava e as possibilidades pr\u00e1ticas de atua\u00e7\u00e3o, a exemplo de se ensinar com os m\u00e9todos recomendados (m\u00fatuo e simult\u00e2neo) com a quantidade de alunas frequentes e as condi\u00e7\u00f5es concretas de trabalho. Deolinda lecionava sempre para grupos de mais de 50 meninas; a quantidade de alunas n\u00e3o passava despercebida em suas anota\u00e7\u00f5es, ora julgando-a positiva pela possibilidade de aprendizagem para tantas, ora criticando-a tendo em vista as dificuldades de se administrar sozinha o grupo de meninas, a escassez de recursos e um programa question\u00e1vel. Esse aspecto tamb\u00e9m era bastante discutido pela professora, pois o programa contemplava o ensino de mat\u00e9rias que n\u00e3o havia estudado na Escola Normal. Por outro lado, sinalizava o ensino de mat\u00e9rias para al\u00e9m do que era solicitado haja vista o cumprimento da prepara\u00e7\u00e3o de suas alunas para os exames.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Esses foram bastante explorados em seus relat\u00f3rios, prepara\u00e7\u00e3o e efetiva\u00e7\u00e3o; de modo geral, dando visibilidade ao seu trabalho exitoso na educa\u00e7\u00e3o das meninas, uma vez que tinha um grande n\u00famero de alunas aprovadas nos mesmos. Os jornais, assim como pessoas de prest\u00edgio, eram convidados a presenciar os exames, o que se refletia em publica\u00e7\u00f5es cheias de elogios e observa\u00e7\u00f5es quanto ao trabalho bem feito dos professores e alunos avaliados, tais como fizeram jornais como Di\u00e1rio de Campinas e o Correio Paulistano, que noticiaram os exames ocorridos nas escolas sob a responsabilidade de Deolinda. Os exames tamb\u00e9m eram utilizados para que a professora justificasse aos pais a import\u00e2ncia da escolariza\u00e7\u00e3o e da utiliza\u00e7\u00e3o dos ensinamentos aos seus filhos, em especial \u00e0s meninas, por vezes impedidas de frequentar as escolas. Afora seu reconhecimento expresso no jornal, Deolinda indicou, em seus relat\u00f3rios, a recorr\u00eancia com que autoridades compareciam em sua escola para ver o seu funcionamento, a exemplo de D. Pedro II. Ao considerarmos os livros de registros e circulares de of\u00edcio observamos seu percurso profissional, que evidencia uma postura progressista em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 carreira; experimentando diferentes posi\u00e7\u00f5es e localidades, Deolinda adquiriu viv\u00eancias e conhecimentos necess\u00e1rios para ascender profissionalmente, em um momento hist\u00f3rico em que, segundo demonstram estudos de N\u00f3voa (1992) e Catani (2003), por exemplo, as bases da profiss\u00e3o docente ainda estavam sendo estabelecidas (Estado respons\u00e1vel pela educa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, organiza\u00e7\u00e3o da categoria e concursos p\u00fablicos mais rigorosos com base em saberes pedag\u00f3gicos).<\/p>\n

    \u200b<\/span>Ao se considerar os relatos de outras professoras e o cen\u00e1rio das escolas prim\u00e1rias no per\u00edodo em que atuou, constata-se que Deolinda diferenciava-se de grande parte das professoras prim\u00e1rias do per\u00edodo em que atuou por v\u00e1rios motivos; trouxe inova\u00e7\u00f5es no modo de ser professora prim\u00e1ria, sendo isso evidenciado pela natureza dos dados presentes em seus relat\u00f3rios, por sua visibilidade social e por sua busca de aperfei\u00e7oamento e crescimento profissional. Afora suas not\u00e1veis inova\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas (uso de diversos comp\u00eandios, ensino pelo m\u00e9todo intuitivo e grande \u00eaxito na prepara\u00e7\u00e3o das alunas para os exames, por exemplo), destaca-se o fato de ter chegado \u00e0 fun\u00e7\u00e3o de diretora de Grupo Escolar, atividade essa exercida sobretudo pelos homens no per\u00edodo em quest\u00e3o. Sabidamente, at\u00e9 mais da metade do s\u00e9culo XX, as mulheres acabavam por exercer a doc\u00eancia, com raras exce\u00e7\u00f5es exerciam cargos administrativos no campo educacional. O tom contestador a acompanhou nos anos em que exerceu a profiss\u00e3o, o que contraria uma percep\u00e7\u00e3o de que as mulheres eram submissas e obedientes; Deolinda questionava o Estado, reclamava ao inspetor e \u00e0s autoridades p\u00fablicas aumento salarial, melhorias em sua escola e para a educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria de modo geral.<\/p>\n

    \u200b<\/span><\/p>\n

    A produ\u00e7\u00e3o existente em hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o sobre a educadora<\/strong><\/p>\n

    \u200b<\/span>\u200bA professora Deolinda \u00e9 citada em tr\u00eas produ\u00e7\u00f5es acerca do s\u00e9culo XIX. Manoel (1996), no livro intitulado\u00a0Igreja e educa\u00e7\u00e3o feminina, 1859-1919: uma face do conservadorismo, ao tratar das condi\u00e7\u00f5es das escolas isoladas e da pobreza dos alunos que a frequentavam, chama a aten\u00e7\u00e3o para o fato de Deolinda, numa tentativa de contornar esse fato, emprestar seus pr\u00f3prios livros \u00e0s suas alunas, conforme seu relat\u00f3rio de 1879. Lapa (2008), em\u00a0A cidade – Os cantos e os antros: Campinas 1850-1900, ao discutir a modernidade em Campinas, traz algumas refer\u00eancias \u00e0 professora Deolinda, sendo duas delas a prop\u00f3sito da visita do Imperador em sua escola e de seu marido, e tamb\u00e9m ao discutir os col\u00e9gios e a imprensa no per\u00edodo dedicado ao livro. Gallego (2008), em sua tese,\u00a0Tempo, temporalidades e ritmos nas escolas prim\u00e1rias em S\u00e3o Paulo: heran\u00e7as e negocia\u00e7\u00f5es (1846-1890), analisou seus relat\u00f3rios, tendo esses um papel importante para a discuss\u00e3o acerca da configura\u00e7\u00e3o temporal da escola prim\u00e1ria no s\u00e9culo XIX.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Palavras-chave:<\/strong>\u00a0s\u00e9culo XIX, escola prim\u00e1ria, professora prim\u00e1ria, educa\u00e7\u00e3o feminina, escola isolada, grupo escolar, diretora grupo escolar<\/p>\n

    Bibliografia:<\/strong><\/p>\n

    \u200b<\/span>Catani, D. B. (2003). Educadores a\u0300 meia-luz: um estudo sobre a Revista de ensino, da Associac\u0327a\u0303o Beneficente do Professorado Pu\u0301blico de Sa\u0303o Paulo (1902-1918). Braganc\u0327a Paulista [Brazil]: Centro de Documentac\u0327a\u0303o e Apoio a\u0300 Pesquisa em Histo\u0301ria da Educac\u0327a\u0303o, CDAPH.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Gallego, R. de C. (2008). Tempo, temporalidades e ritmos nas escolas prim\u00e1rias em S\u00e3o Paulo: heran\u00e7as e negocia\u00e7\u00f5es (1846-1890), S\u00e3o Paulo, Tese: FEUSP.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Lapa, Jos\u00e9 Roberto do Amaral (2008). A cidade – Os cantos e os antros: Campinas 1850-1900. S\u00e3o Paulo\/Campinas: UNICAMP\/EDUSP.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Louro, Guacira Lopes (1997). Mulheres em sala de aula. In: Del Priore, Mary. Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil. S\u00e3o Paulo: Contexto, 1997. p.443-481.<\/p>\n

    \u200b<\/span>Manoel, I. A. (1996). Igreja e educa\u00e7\u00e3o feminina, 1859-1919: uma face do conservadorismo. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP.<\/p>\n

    \u200bN<\/span>\u00f3voa, Ant\u00f3nio (coord.) (1992). Forma\u00e7\u00e3o de professores e profiss\u00e3o docente. In: ________ Os professores e a sua forma\u00e7\u00e3o. Lisboa : Dom Quixote, p. 13-33.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Arquivos:<\/strong><\/p>\n

    \u200b<\/span>Acervo da Escola Estadual Jo\u00e3o Kopke, Arquivo do Estado de S\u00e3o Paulo, Centro de Refer\u00eancia M\u00e1rio Covas,<\/p>\n

    Hemeroteca Digital Brasileira\/Biblioteca Nacional<\/p>\n

    \u200b<\/span><\/p>\n

    Autoria: Rita de Cassia Gallego e Marcela Barbosa Calvo Vega<\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Deolinda de Paula Machado Fagundes (Cliquez ici pour voir la version fran\u00e7aise) De professora prim\u00e1ria de Campinas \u00e0 Diretora do Grupo Escolar de Santa Efig\u00eania \u2013 S\u00e3o Paulo (anos de 1870 a 1890) Deolinda de Paula Machado Fagundes atuou na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria de S\u00e3o Paulo entre os anos de 1870 a 1890. Foi professora prim\u00e1ria…<\/p>\n","protected":false},"author":22153,"featured_media":0,"parent":238,"menu_order":32,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-523","page","type-page","status-publish","hentry","post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/users\/22153"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=523"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":854,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523\/revisions\/854"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/238"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=523"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}