{"id":651,"date":"2020-10-30T18:36:31","date_gmt":"2020-10-30T20:36:31","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/?page_id=651"},"modified":"2020-10-30T18:36:31","modified_gmt":"2020-10-30T20:36:31","slug":"denise-leroux-texte-en-francais","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/mulher-inovadoras\/denise-leroux\/denise-leroux-texte-en-francais\/","title":{"rendered":"Denise Leroux (Texte en fran\u00e7ais)"},"content":{"rendered":"
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1. Trajectoire enseignante\u00a0: d\u2019une \u00e9l\u00e8ve prometteuse \u00e0 une \u00e9ducatrice reconnue<\/strong><\/p>\n

\u200b<\/span><\/strong>N\u00e9e dans le Xe arrondissement de Paris en 1903, Denise Leroux vient vraisemblablement d\u2019un milieu modeste. Contrairement \u00e0 sa m\u00e8re sans profession, elle s\u2019empare des \u00e9tudes comme d\u2019un tremplin professionnel, n\u2019h\u00e9sitant pas \u00e0 multiplier les dipl\u00f4mes (lyc\u00e9e Lamartine, \u00e9cole Elisa Lemonnier – Duperr\u00e9\u2026), son passage par des \u00e9coles techniques lui promettant une ascension sociale certaine. D\u2019abord dans la d\u00e9coration d\u2019ameublement (1926-1936), puis secr\u00e9taire des croisi\u00e8res m\u00e9dicales (1936-1939), elle est rapidement en situation de former ses cadets aux techniques qu\u2019elle ma\u00eetrise, et excelle dans cette t\u00e2che, du moins aux yeux de sa patronne qui affirme que \u00ab\u00a0son sens de la direction et de la formation des \u00e9l\u00e8ves est parfaitement d\u00e9velopp\u00e9\u00a0\u00bb[1].<\/p>\n

Toujours c\u00e9libataire (et ce jusqu\u2019\u00e0 la fin de sa vie), ayant potentiellement prononc\u00e9 des v\u0153ux dans un tiers ordre, elle se retrouve \u00e0 36 ans avec la charge de sa m\u00e8re cardiaque et d\u2019une tante paralys\u00e9e, leur prodiguant des soins quotidiens. Elle se pr\u00e9sente alors \u00e0 une place de directrice d\u2019une maison de jeunesse en 1939, aussi appel\u00e9e maison de r\u00e9\u00e9ducation sociale de jeunes ch\u00f4meuses et est form\u00e9e, \u00e0 cette occasion, \u00e0 la psychologie et \u00e0 la direction d\u2019\u00e9tablissement. Elle prend ensuite la t\u00eate d\u2019un centre de jeunesse (1940-42) puis est d\u00e9tach\u00e9e \u00e0 l\u2019inspection de Paris (1942-43), et va finalement devenir charg\u00e9e des recherches p\u00e9dagogiques pour l\u2019\u00e9cole des cadres techniques f\u00e9minins (1943-45). \u00c0 la sortie de la guerre, c\u2019est encore \u00e0 elle que les nouveaux responsables de l\u2019enseignement technique font appel pour diriger des centres de formation professionnelle f\u00e9minins, dont Quinault, en 1953, o\u00f9 elle passera la fin de sa carri\u00e8re, jusqu\u2019\u00e0 sa retraite en 1968.<\/p>\n

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2. Faits marquants\u00a0: une directrice \u00e0 la fois traditionnelle et innovante<\/strong><\/p>\n

De l\u2019adolescente de la Grande Guerre \u00e0 la femme travaillant dans la France des ann\u00e9es soixante, de la prometteuse \u00e9l\u00e8ve boursi\u00e8re \u00e0 l\u2019\u00e9ducatrice confirm\u00e9e, de la sp\u00e9cialiste des techniques de dessin, de d\u00e9coration et d\u2019ameublement \u00e0 celle de la r\u00e9\u00e9ducation et de l\u2019enseignement technique, les mutations de sa carri\u00e8resont consid\u00e9rables et font \u00e9cho aux transformations sociales et p\u00e9dagogiques de son temps. En tant que directrice d\u2019\u00e9tablissement technique, elle doitnotamment affirmer son autorit\u00e9 et sa l\u00e9gitimit\u00e9 par la mise en place d\u2019une politique interne d\u2019\u00e9tablissementqui m\u00eale discipline traditionnelle et p\u00e9dagogie innovante.<\/p>\n

\u200b<\/span>Denise Leroux est en effetrest\u00e9e tr\u00e8s impliqu\u00e9e dans la r\u00e9flexion \u00e9ducative jusqu\u2019\u00e0 sa retraite. Sa position de directrice la pousse d\u2019abord \u00e0 construire des normes strictes voire rigides concernant la vie en collectivit\u00e9, tant par la discipline que doivent respecter les \u00e9l\u00e8ves que par l\u2019uniformisation des pratiques des professeurs[2]. Tr\u00e8s vite cependant, la directrice montre qu\u2019elle ne souhaite pas uniquement faire r\u00e9gner l\u2019ordre dans l\u2019\u00e9tablissement. Si c\u2019est un pr\u00e9alable, elle envisage \u00e9galement des actions p\u00e9dagogiques afin de favoriser le d\u00e9veloppement des \u00e9l\u00e8ves (elle encourage les expositions annuelles d\u2019\u00e9l\u00e8ves, qui seront \u00ab\u00a0l\u2019occasion d\u2019une \u00e9mulation et un moyen de culture g\u00e9n\u00e9rale pour tous\u00a0\u00bb[3]), commeles comp\u00e9tences des professeures (elle les fait abonner aux revues professionnelles de la sp\u00e9cialit\u00e9 qu\u2019elles enseignent).<\/p>\n

\u200b<\/span>Progressivement, Denise Leroux envisage l\u2019\u00e9tablissement comme une communaut\u00e9 \u00e9ducative, \u00e0 l\u2019interface entre les \u00ab\u00a0\u00e9ducateurs\u00a0\u00bb, les \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb et les parents. En particulier, elle fait de la prise de parole face aux professeurs lorsdes r\u00e9unions de rentr\u00e9e de v\u00e9ritables rituels. Certes, elle continue \u00e0 insister sur les r\u00e8gles de vie avec la m\u00eame exigence. La lecture des compte-rendu semble pourtant montrer une inflexion de son discours\u00a0: comme pour encourager une dynamique collective, susceptible de fournir satisfaction et joie dans leur travail, au service de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves, elle tente d\u2019insuffler une direction p\u00e9dagogique commune. En 1960 notamment, elle y aborde longuement la question du \u00ab\u00a0r\u00f4le de l\u2019\u00e9ducateur aupr\u00e8s de la jeunesse d\u2019aujourd\u2019hui\u00a0\u00bb[4]\u00a0: elle affirme qu\u2019il faut concilier les bases fondamentales du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation, dont il faut faire respecter les grands principes, et la n\u00e9cessit\u00e9 de changer et d\u2019adapter l\u2019\u00e9ducation face \u00e0 une nouvelle jeunesse. Pour elle, c\u2019est l\u2019\u00e9ducateur qui a cette responsabilit\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0il nous faut secouer nos habitudes, sortir de nos routines et r\u00e9viser nos syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb, par exemple en utilisant des moyens modernes \u2013\u00a0audiovisuels notamment\u00a0\u2013 dans le cadre des cours. De m\u00eame, \u00e0 la r\u00e9union de rentr\u00e9e de 1965, elle garantit que pour faire face aux profondes transformations sociales contemporaines, seule \u00ab\u00a0l\u2019union fait la force\u00a0\u00bb. Elle revient sur le r\u00f4le difficile du p\u00e9dagogue de cette \u00e9poque, car \u00ab\u00a0les jeunes viennent chercher dans nos \u00e9tablissements, malgr\u00e9 leurs apparences de d\u00e9sinvolture, appui, \u00e9quilibre, foi en la vie, joie par les connaissances acquises culturelles et techniques. \u00c0 nous de ne pas les d\u00e9cevoir\u00a0\u00bb[5]. Alors que l\u2019appui et l\u2019\u00e9quilibre traduisent sa conception de l\u2019ordre et de l\u2019autorit\u00e9 comme n\u00e9cessaires \u00e0 toute \u00e9ducation, la foi en la vie et la joie par les connaissances acquisest\u00e9moignent d\u2019un renouvellement de cette vision\u00a0: elles font \u00e9cho \u00e0 des r\u00e9flexions de l\u2019\u00e9ducation nouvelle (sur l\u2019\u00e9panouissement de l\u2019enfant par exemple) comme \u00e0 des valeurs centrales dans l\u2019\u00e9ducation catholique (foi, joie). Ce faisant, elle propose une synth\u00e8se originale de deux conceptions \u00e9ducatives souvent oppos\u00e9es.<\/p>\n

\u200b<\/span>Les archives laissent se dessiner une figure de directrice tr\u00e8s stricte, parfois rigide, mais aussi curieuse des bouleversements de son \u00e9poque. Apr\u00e8s avoir assis son autorit\u00e9 par une ferme affirmation de l\u2019ordre et de la hi\u00e9rarchie, elle a progressivement mis en place un fonctionnement att\u00e9nuant quelque peu ces principes au profit de la coop\u00e9ration, et tentant une synth\u00e8se entre contrainte et \u00e9mulation. Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un cas int\u00e9ressant qui pr\u00e9figure certaines r\u00e9formes des principes \u00e9ducatifs envisag\u00e9es apr\u00e8s 1968, notamment suite au colloque d\u2019Amiens (d\u00e9velopper l\u2019aptitude des \u00e9l\u00e8ves au changement, transformer la relation p\u00e9dagogique et la conception de la vie scolaire, combiner travaux individuels et collectifs\u2026).<\/p>\n

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3. Historiographie<\/strong><\/p>\n

\u200b<\/span>Aucune \u00e9tude n\u2019a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e, \u00e0 notre connaissance, \u00e0 sa carri\u00e8re ou \u00e0 ses principes p\u00e9dagogiques. Sa trajectoire nous semble pourtant pr\u00e9senter deux principauxint\u00e9r\u00eats historiographiques\u00a0: d\u2019une part, elle vient combler le manque d\u2019\u00e9tudes sur les directeurs et directrices d\u2019\u00e9tablissement, au r\u00f4le p\u00e9dagogique pourtant fondamental, au c\u0153ur des enjeux \u00e9ducatifs locaux[6]\u00a0; d\u2019autre part, elle \u00e9claire les pratiques p\u00e9dagogiques en cours avant 1968, en particulier dans des \u00e9tablissements moins \u00e9tudi\u00e9s comme les \u00e9coles techniques, a fortiori f\u00e9minines.Elle s\u2019appuie en tout cas sur deux types de sources\u00a0: son dossier personnel de retraite (Archives Nationales)[7]\u00a0a \u00e9t\u00e9 explor\u00e9 pour reconstituer sa trajectoire, etles archives du dernier \u00e9tablissement qu\u2019elle a dirig\u00e9 (Quinault), conserv\u00e9es aux archives d\u00e9partementales[8]\u00a0ont permis de documenter son action et ses r\u00e9flexions p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

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4. Bibliographie<\/strong><\/p>\n

\u200b<\/span>Cacouault-Bitaud, Marlaine, La direction des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es : une affaire d’hommes ? Genre et in\u00e9galit\u00e9s dans l’Education nationale, Paris, L’Harmattan, 2008.<\/p>\n

\u200b<\/span>Condette, Jean-Fran\u00e7ois (dir.), Les chefs d’\u00e9tablissement. Diriger une institution scolaire ou universitaire XVIIe-XXe si\u00e8cle, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2015.<\/p>\n

\u200b<\/span>Forestier, Yann, \u00ab\u00a0Le malentendu r\u00e9formateur des ann\u00e9es 1960\u00a0\u00bb, Histoire de l\u2019\u00e9ducation, 2013, n\u00b0 139, p. 73-92.<\/p>\n

\u200b<\/span>Lembr\u00e9, St\u00e9phane, Histoire de l\u2019enseignement technique, Paris, La D\u00e9couverte, 2016.<\/p>\n

\u200b<\/span>Prost, Antoine, Histoire g\u00e9n\u00e9rale de l’enseignement et de l’\u00e9ducation en France. Tome IV L’Ecole et la Famille dans une soci\u00e9t\u00e9 en mutation (depuis 1930), Paris, Perrin, 2004 [1981].<\/p>\n

\u200b<\/span>Robert, Andr\u00e9 D. \u00ab\u00a0Autour de mai 1968, la p\u00e9dagogie en question. Le colloque d’Amiens\u00a0\u00bb, Les Sciences de l’\u00e9ducation – Pour l’\u00c8re nouvelle, vol. 41, n\u00b0 3, 2008, p. 27-45.<\/p>\n

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Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/strong>:\u00a0formation professionnelle ; p\u00e9dagogies nouvelles ; 1968 ; genre ; \u00e9coles techniques<\/p>\n

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[1]Certificat \u00e9tabli par \u00ab\u00a0Les Arts de France, D\u00e9coration d\u2019int\u00e9rieurs\u00a0\u00bb parRen\u00e9e Kinsbourg, d\u00e9corateur membre de la Soci\u00e9t\u00e9 des Artistes d\u00e9corateurs, Paris, 20 novembre 1945, sous-chemise \u00ab\u00a05. Fonds\u00a0\u00bb, sous-chemise \u00ab\u00a0Correspondance\u00a0\u00bb, liasse \u00ab\u00a0Validation des services. Mlle LEROUX DENISE Directrice CET\u00a0\u00bb, F17\/27358, AN.<\/p>\n

\u200b<\/span>[2]\u00a0Il leur est par exemple \u00ab\u00a0recommand\u00e9 de pr\u00e9voir des r\u00e9unions de travail pour l\u2019\u00e9tablissement de leur programme\u00a0; ceci, en dehors des heures de cours\u00a0\u00bb.<\/p>\n

\u200b<\/span>[3]\u00a0R\u00e9union du 14.1.55, 3351 W 2, AD Paris.<\/p>\n

\u200b<\/span>[4]\u00a0R\u00e9union de d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e\u00a0: 13 septembre 1960, 3351 W 2, AD Paris.<\/p>\n

\u200b<\/span>[5]\u00a0R\u00e9union de d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e\u00a0: vendredi 17 septembre 1965, 3351 W 2, AD Paris. Les passages soulign\u00e9s le sont dans le texte original.<\/p>\n

[6]Les historiens \u00ab\u00a0ont peu travaill\u00e9 sur le pass\u00e9 de ces fonctions d’encadrement et de direction plac\u00e9es sur le terrain local\u00a0\u00bb\u00a0: Jean-Fran\u00e7ois Condette (dir.), Les chefs d’\u00e9tablissement. Diriger une institution scolaire ou universitaire XVIIe-XXe si\u00e8cle, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2015, p. 15.<\/p>\n

[7]\u00a0F17\/27358 et AJ16\/6061, AN.<\/p>\n

[8]\u00a0Cote 1 \u00e0 14, 3351 W, AD Paris.<\/p>\n

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Auteure: V\u00e9ra L\u00e9on\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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