{"id":963,"date":"2021-04-19T13:09:48","date_gmt":"2021-04-19T15:09:48","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/?page_id=963"},"modified":"2021-04-19T13:14:22","modified_gmt":"2021-04-19T15:14:22","slug":"lascension-dans-la-carriere","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/niephe\/tematicas-2\/tematicas\/lascension-dans-la-carriere\/","title":{"rendered":"L\u2019Ascension dans la carri\u00e8re"},"content":{"rendered":"
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L\u2019Ascension dans la carri\u00e8re de professeur durant la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle \u00e0 S\u00e3o Paulo<\/h2>\n<\/div>\n
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L\u2019objectif de ce rapport est de faire une esquisse de quelques \u00e9l\u00e9ments de l\u2019ascension dans la carri\u00e8re de professeur \u00e0 S\u00e3o Paulo, durant la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. Il y a diverses perspectives d\u2019ascension dans la carri\u00e8re qui peuvent \u00eatre abord\u00e9es. Dans la d\u00e9limitation que nous avons pris en compte, l\u2019ascension dans la carri\u00e8re signifie le transfert vers des \u00e9coles mieux structur\u00e9es, l\u2019am\u00e9lioration de la formation par la participation \u00e0 des cours de sp\u00e9cialisation, ou encore, l\u2019occupation de postes plus \u00e9lev\u00e9s dans la hi\u00e9rarchie de l\u2019enseignement. Pendant la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle, en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019entr\u00e9e dans la carri\u00e8re pour les professeures normalistes se faisait dans des \u00e9coles rurales ou des \u00e9coles plus \u00e9loign\u00e9es des zones centrales de la ville. La promotion pour travailler dans des \u00e9coles urbaines, pas rare, \u00e9tait moins conditionn\u00e9e par des crit\u00e8res objectifs de temps de carri\u00e8re que par des questions subjectives comme les relations avec des personnes politiques et des autorit\u00e9s locales qui pouvaient r\u00e9ussir \u00e0 transf\u00e9rer la professeure.<\/p>\n

\u200b<\/span>Selon le Code d\u2019\u00c9ducation de 1933, aux fins de premi\u00e8re nomination et promotion de professeurs, il y avait quatre diff\u00e9rents types d\u2019\u00e9coles primaires dans l\u2019\u00c9tat de S\u00e3o Paulo\u00a0: celles de premier stage \u2013 localis\u00e9es dans des lieux de difficile acc\u00e8s qui, de ce fait, exigeaient que la r\u00e9sidence du professeur soit au m\u00eame endroit que l\u2019\u00e9cole\u00a0; celles de deuxi\u00e8me stage – localis\u00e9es dans des lieux de facile acc\u00e8s mais qui exigeaient que la r\u00e9sidence du professeur soit au m\u00eame endroit que l\u2019\u00e9cole\u00a0; celles de troisi\u00e8me stage \u2013 ce sont celles des villes peupl\u00e9es qui permettaient au professeur de vivre dans un autre lieu, voyageant quotidiennement pour donner les cours\u00a0; et, en dernier, celles de quatri\u00e8me stage \u2013 ce sont celles de la Capitale et de ses alentours et qui permettaient au professeur d\u2019habiter dans la Capitale (Code d\u2019\u00c9ducation, 1933, p. 336).<\/p>\n

\u200b<\/span>Toujours en 1933, par le D\u00e9cret n\u00b0 6.197 du 9 d\u00e9cembre, d\u2019autres changements sont introduits dans l\u2019enseignement public primaire. Parmi eux, une nouvelle classification des \u00e9coles, d\u00e8s lors, divis\u00e9e en cinq stages. Faisaient partie du premier stage les \u00e9coles ou classes localis\u00e9es dans des fermes, des centres agricoles, des quartiers, des districts et des villages de difficile acc\u00e8s au centre de la municipalit\u00e9 et qui, de ce fait, exigeaient que la r\u00e9sidence du professeur soit au m\u00eame endroit que l\u2019\u00e9cole ou la classe, et, en plus de celles-ci, les \u00e9coles ou classes du centre de la municipalit\u00e9 de tr\u00e8s difficile acc\u00e8s \u00e0 la Capitale. Celles de deuxi\u00e8me stage \u00e9taient localis\u00e9es dans des fermes, des centres agricoles, des quartiers, des districts et des villages de difficile acc\u00e8s au centre de la municipalit\u00e9, et qui, de ce fait, exigeaient que la r\u00e9sidence du professeur soit au m\u00eame endroit que l\u2019\u00e9cole ou la classe, \u00e0 cause du manque de moyens de transport r\u00e9guliers appropri\u00e9s aux horaires de l\u2019enseignement. Il y a avait dans le troisi\u00e8me stage les \u00e9coles ou classes localis\u00e9es dans des fermes, des centres agricoles, des quartiers, des districts et des villages de facile acc\u00e8s au centre de la municipalit\u00e9, qui permettaient au professeur de voyager quotidiennement occasionnant de petites d\u00e9penses mais sans aucun pr\u00e9judice pour le fonctionnement r\u00e9gulier de l\u2019\u00e9cole, lui permettant, ainsi, de r\u00e9sider au centre de la municipalit\u00e9\u00a0; il y avait aussi les \u00e9coles de facile acc\u00e8s \u00e0 la Capitale. Dans le quatri\u00e8me stage se trouvaient les \u00e9coles ou classes localis\u00e9es dans des villes qui, de par leur importance et situation, \u00e9taient devenues un centre de convergence des populations de la zone, et, de ce fait, \u00e9taient pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es par les professeurs de la m\u00eame zone\u00a0; on y trouvait aussi les \u00e9coles localis\u00e9es dans les centres de municipalit\u00e9 qui \u00e9taient \u00e0 une heure de voyage de la Capitale par le chemin de fer. Finalement, il y avait dans le stage sp\u00e9cial les \u00e9coles primaires annexes aux \u00e9coles normales officielles de l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019\u00e9tat et les classes ou \u00e9coles de la municipalit\u00e9 de la Capitale.<\/p>\n

\u200b<\/span>En g\u00e9n\u00e9ral, la premi\u00e8re \u00e9cole \u00e9tait du premier stage et \u00e9tait plus connu sous le nom d\u2019\u00c9cole Rurale Isol\u00e9e. Localis\u00e9es dans des lieux de difficile acc\u00e8s, le travail dans ces \u00e9coles obligeait la professeure \u00e0 affronter des difficult\u00e9s qui allaient au-del\u00e0 du changement de ville et de la s\u00e9paration de la famille. Les travaux de Zeila Demartini (1984) et Wiara Alc\u00e2ntara (2008) sont fertiles dans le sens o\u00f9 ils mettent en \u00e9vidence les luttes de la professeure d\u00e9butante dans la carri\u00e8re afin de r\u00e9ussir \u00e0 \u00eatre nomm\u00e9e dans des \u00e9coles bien mieux localis\u00e9es. Ceux-ci apportent des r\u00e9cits de professeures de la p\u00e9riode qui d\u00e9montrent comment l\u2019ascension dans la carri\u00e8re \u00e9tait conditionn\u00e9e par les interf\u00e9rences politiques ou les demandes aux autorit\u00e9s scolaires. M\u00eame quand des concours \u00e9taient r\u00e9alis\u00e9s, le choix d\u2019une professeure parmi les inscrites pour une chaire d\u00e9pendait des questions politiques et personnelles.<\/p>\n

\u200b<\/span>En ce qui concerne l\u2019occupation de postes administratifs, des recherches (ALC\u00c2NTARA, 2008) montre que celle-ci pouvait \u00eatre une r\u00e9alit\u00e9 qui se passait avant pour les jeunes professeurs. C\u2019est seulement apr\u00e8s de longues ann\u00e9es de travail dans les salles de cours que les professeures r\u00e9ussissaient \u00e0 avoir des postes administratifs et \u00e0 publier dans des revues sp\u00e9cialis\u00e9es du domaine. C\u2019est ce que raconte la professeure Botyra Camorim dans son autobiographie \u00e0 propos d\u2019un professeur r\u00e9cemment form\u00e9 qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 directeur d\u2019une \u00e9cole.<\/p>\n

\u200b<\/span>Le Directeur des \u00c9coles R\u00e9unies de Vila Poranga \u00e9tait un jeune professeur, r\u00e9cemment form\u00e9, propri\u00e9taire de trois camions qu\u2019il avait \u00e0 cet endroit. En plus d\u2019\u00eatre professeur, il avait une entreprise de transport. Il transportait le coton des quartiers \u00e9loign\u00e9s dans les villes. Dans les r\u00e9unions, il n\u2019h\u00e9sitait pas \u00e0 critiquer, m\u00eame les professeures dont quatre \u00e9taient de son groupe et cinq d\u2019\u00e9coles isol\u00e9es, y compris moi-m\u00eame (CAMORIM, 1962, p. 44).<\/p>\n

On remarque que, durant cette p\u00e9riode, quelques soient les formes d\u2019ascension dans la carri\u00e8re d\u00e9limit\u00e9es ici, les relations familiales, les interf\u00e9rences d\u2019autorit\u00e9s politiques et scolaires, les relations interpersonnels, les r\u00e9seaux d\u2019amiti\u00e9 \u00e9taient des \u00e9l\u00e9ments fondamentaux pour qu\u2019ils, que ce soit les professeurs ou les professeures, r\u00e9ussissent \u00e0 \u00eatre nomm\u00e9s dans des \u00e9coles urbaines et plus structur\u00e9es. En ce qui concerne l\u2019occupation des postes administratifs de l\u2019enseignement, c\u2019\u00e9tait une alternative que certaines professeures, en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, \u00a0r\u00e9ussissaient \u00e0 avoir \u00e0 la fin de sa carri\u00e8re.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0: ascension dans la carri\u00e8re\u00a0\u2013 carri\u00e8re de professeur\u00a0\u2013 femmes dans l\u2019enseignement.<\/p>\n

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R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques:<\/p>\n

\u200b<\/span>ALCA\u0302NTARA, Wiara Rosa Rios. Uma vida no magiste\u0301rio: fios e meadas da histo\u0301ria de uma professora paulista. 2008. Dissertac\u0327a\u0303o de Mestrado – Universidade de Sa\u0303o Paulo (USP). Faculdade de Educac\u0327a\u0303o. Sa\u0303o Paulo.<\/p>\n

CAMORIM, Botyra. Uma vida no magist\u00e9rio. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 1962.<\/p>\n

DEMARTINI, Zeila de Brito (Coord.). Velhos mestres das novas escolas: um estudo das mem\u00f3rias de professores da Primeira Rep\u00fablica em S\u00e3o Paulo. Sao Paulo: Centro de Estudos Rurais e Urbanos, 1984.<\/p>\n

S\u00c3O PAULO (Estado). Secret\u00e1ria da Educa\u00e7\u00e3o e da Sa\u00fade P\u00fablica. Decreto n. 5.884 de 21 de abril de 1933. Institui o C\u00f3digo de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo. Cole\u00e7\u00e3o das Leis e Decretos do Estado de S\u00e3o Paulo. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Imprensa Oficial do Estado. Tomo XLIII, p. 278-449.<\/p>\n

S\u00c3O PAULO (Estado). Decreto n. 6.947 de 6 de fevereiro de 1935. Consolida disposi\u00e7\u00f5es anteriores e introduz modifica\u00e7\u00f5es na carreira do magist\u00e9rio prim\u00e1rio, institu\u00edda pelo Decreto n. 5.884 de 21 de abril de 1933, e alterada pelo Decreto n. 6.197, de 9 de dezembro de 1933. Cole\u00e7\u00e3o das Leis e Decretos do Estado de S\u00e3o Paulo. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Imprensa Oficial do Estado. Tomo XLV, p. 54-63.<\/p>\n

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Auteur:\u00a0Wiara Rosa Rios Alc\u00e2ntara<\/p>\n

\u200b<\/span>Traducteur:\u00a0Rabah Boutrik<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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