{"id":85,"date":"2023-10-18T22:00:38","date_gmt":"2023-10-19T01:00:38","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/?page_id=85"},"modified":"2023-12-04T15:16:36","modified_gmt":"2023-12-04T18:16:36","slug":"questionario-e-resultados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/questionario-e-resultados\/","title":{"rendered":"Question\u00e1rio e resultados"},"content":{"rendered":"

Diversos aspectos cognitivos, sociais e pol\u00edticos precisam ser considerados para avaliar o conjunto de esfor\u00e7os despendidos em projetos de metodologia cient\u00edfica na gradua\u00e7\u00e3o. Assim, consideramos essencial priorizar as experi\u00eancias e as necessidades das estudantes, para que seja poss\u00edvel inclu\u00ed-las nas pr\u00e1ticas investigativas e de ensino. No intuito de problematizar o impacto do trabalho cient\u00edfico na gradua\u00e7\u00e3o em Letras e compreender as demandas acerca da leitura e produ\u00e7\u00e3o de textos acad\u00eamicos e da participa\u00e7\u00e3o em projetos, realizamos uma coleta de dados por meio de um question\u00e1rio.\u00a0<\/span><\/p>\n

O question\u00e1rio foi respondido por 349 estudantes de 15 habilita\u00e7\u00f5es<\/strong> e do ciclo b\u00e1sico do curso de Letras da USP, sendo entre elas 293 estudantes veteranas e 56 calouras. A maioria das respondentes frequentou escolas p\u00fablicas (57,5%) e o curso de Letras \u00e9 a primeira forma\u00e7\u00e3o (69,4%). O maior contingente de respostas (51,9%) adv\u00e9m do Departamento de Letras Modernas (DLM) que inclui as habilita\u00e7\u00f5es em alem\u00e3o, espanhol, franc\u00eas, ingl\u00eas e italiano.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Idade<\/b><\/th>\n17 – 20: 27.2%<\/span>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/b>21 – 22: 20.3%
\n<\/span>23 – 25: 19.5%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 26 – 28: 10.6%\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span>29 ou mais: 22.4%<\/span><\/th>\n<\/tr>\n
Forma\u00e7\u00e3o<\/b><\/th>\n
\nEscola p\u00fablica: 57,5%\u00a0 \u00a0 Escola particular: 42,5%
\n<\/span><\/th>\n<\/tr>\n
Habilita\u00e7\u00e3o\u00a0<\/b><\/th>\nCiclo B\u00e1sico: 14% \u00a0 \u00a0 DLM: 51,9%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>
\n<\/span>DLCV: 11,1%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 DLO: 13,1% \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 DL: 6%<\/span><\/span><\/th>\n<\/tr>\n
Semestre<\/b><\/th>\n <\/p>\n

10<\/span>\u00ba<\/span>: 62% \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 8<\/span>\u00ba<\/span>: 23.5%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Outros: 14.5%<\/span><\/th>\n<\/tr>\n

Interesse em Letras<\/b><\/th>\n
\nLiteratura: 72%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Tradu\u00e7\u00e3o 74%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>Ensino: LA 50.5%<\/span><\/span><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Experi\u00eancia em Pesquisa\u00a0<\/b><\/td>\nN\u00e3o: 77%\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Sim: 23%\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Interesse em pesquisa<\/b><\/td>\n
\nVeteranas:\u00a0 Sim: 81.9%\u00a0 \u00a0 N\u00e3o: 8.9%\u00a0 \u00a0 \u00a0 Talvez: 9.2%
\n<\/span>Calouras:\u00a0 \u00a0 Sim: 53.4%\u00a0 \u00a0 N\u00e3o: 3.6%\u00a0 \u00a0 \u00a0 Talvez: 41.1%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Interesse na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o<\/b><\/td>\nSim: 85%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 N\u00e3o sei: 15%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
J\u00e1 escreveu projeto ou artigo<\/b><\/td>\nN\u00e3o: 85%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Sim: 15%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Possui Lattes<\/b><\/td>\nN\u00e3o: 77%\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Sim: 23%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

    \n
  • A maioria das respondentes estudou em escola p\u00fablica (57,5%), tendo entre 17 e 25 anos (67%) e com foco de interesse em tradu\u00e7\u00e3o (74%) e literatura (72%).\u00a0<\/span><\/li>\n
  • 96% demonstram interesse em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa, n\u00e3o obstante, menos da metade das veteranas (36%) alcan\u00e7ou este objetivo.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • Tal dado poderia indicar uma queda da motiva\u00e7\u00e3o ao longo da gradua\u00e7\u00e3o, por\u00e9m 81,9% relatam ter continuado interessadas em realizar pesquisa na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • Os fatores mencionados como motivos para a n\u00e3o participa\u00e7\u00e3o em pesquisa: falta de conhecimento sobre metodologia e estrutura de projetos (59,4%); sensa\u00e7\u00e3o de despreparo (56,7%); falta de ideias sobre temas (54%); falta de informa\u00e7\u00e3o sobre as possibilidades de pesquisa (49,7%); falta de tempo (45,5%).<\/span><\/li>\n
  • 50,85% indicou que docentes explicam de maneira superficial como os trabalhos cient\u00edficos devem ser realizados, sendo que 14% relatou que precisa se informar sozinhas.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • Cerca de 40% considerou a experi\u00eancia com a escrita de textos acad\u00eamicos como positiva quando tiveram apoio docente e instru\u00e7\u00e3o sobre as metodologias de pesquisas.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • Das veteranas, 63,82% n\u00e3o possu\u00edam experi\u00eancia em pesquisa, sendo que 34% delas estavam no 3\u00ba semestre, 26% no 5\u00ba semestre e 35% do 7\u00ba at\u00e9 acima do 10\u00ba semestre.\u00a0<\/span><\/li>\n
  • As experi\u00eancias com pesquisa relatadas foram: 52% IC; 19% apresenta\u00e7\u00e3o em congressos; 13% disserta\u00e7\u00e3o de mestrado e publica\u00e7\u00e3o de artigo.<\/span><\/li>\n
  • Das alunas que tiveram experi\u00eancia em pesquisa, 85,8% delas gostariam de cursar alguma p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Letras.<\/span><\/li>\n
  • Para estas alunas, a participa\u00e7\u00e3o em pesquisa foi essencial para a motiva\u00e7\u00e3o pessoal e acad\u00eamica, as experi\u00eancias positivas foram acompanhadas de relatos sobre fatores do ambiente, pelo recebimento de bolsas e de apoio das docentes.<\/span><\/li>\n
  • 54,5% a n\u00e3o participa\u00e7\u00e3o impactou negativamente a motiva\u00e7\u00e3o durante o curso.
    \n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    Os resultados indicam a exist\u00eancia de um interesse em pesquisa, em participar de grupos de investiga\u00e7\u00e3o, e como o conhecimento cient\u00edfico tem um papel relevante para a motiva\u00e7\u00e3o e sentimento de pertencimento no curso. Este interesse \u00e9, no entanto, muitas vezes acompanhado de d\u00favidas e inseguran\u00e7as, que poderiam ser tematizadas nas disciplinas do curso, assim como pela cria\u00e7\u00e3o de\u00a0 disciplinas especializadas. Quest\u00f5es externas \u00e0 faculdade tamb\u00e9m impactam a vida acad\u00eamica das estudantes e consequentemente o desenvolvimento de pesquisas, como a aus\u00eancia de incentivo financeiro por meio de bolsas e a falta de tempo.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Nos relatos, as alunas indicaram sentir falta de um maior incentivo \u00e0 pesquisa em Letras desde o in\u00edcio at\u00e9 o final da gradua\u00e7\u00e3o, como eventos, disciplinas e meios diretos de contato com os grupos de pesquisa presentes na Faculdade, fato este que, por vezes, dificultaria o acesso ao universo de produ\u00e7\u00e3o das pesquisas.\u00a0<\/span><\/p>\n

    O question\u00e1rio demonstrou a urg\u00eancia de um planejamento institucional que d\u00ea uma maior aten\u00e7\u00e3o aos meios de divulga\u00e7\u00e3o sobre formas, possibilidades e metodologias de pesquisa, abrindo espa\u00e7os para debates sobre conhecimentos pr\u00e1ticos e te\u00f3ricos em pesquisa. Finalmente, criamos o projeto PIPL para tentar solucionar algumas das quest\u00f5es apresentadas e oferecer um espa\u00e7o de trocas e novas experi\u00eancias.\u00a0<\/span><\/p>\n

    AQUINO, M.; PRIMO, D. ; FUKUSHIMA, L. ; RODRIGUES, A. . A metodologia de pesquisa em Letras: uma discuss\u00e3o a partir da perspectiva e experi\u00eancia de estudantes da Universidade de S\u00e3o Paulo, no prelo.<\/strong><\/em><\/h6>\n
    AQUINO, M.; GALLI, L. . Motiva\u00e7\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o e pesquisa em Letras: o papel da acolhida acad\u00eamica na perspectivas de estudantes. no prelo.<\/strong><\/em><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Diversos aspectos cognitivos, sociais e pol\u00edticos precisam ser considerados para avaliar o conjunto de esfor\u00e7os despendidos em projetos de metodologia cient\u00edfica na gradua\u00e7\u00e3o. Assim, consideramos essencial priorizar as experi\u00eancias e as necessidades das estudantes, para que seja poss\u00edvel inclu\u00ed-las nas pr\u00e1ticas investigativas e de ensino. No intuito de problematizar o impacto do trabalho cient\u00edfico na […]<\/p>\n","protected":false},"author":23775,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-85","page","type-page","status-publish","hentry","category-questionario-e-resultados"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/23775"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":209,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85\/revisions\/209"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/pesquisaletrasusp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}