RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba XXX, de xx DE xxxx de 20__.<\/span><\/p>\n \n Considerando<\/span><\/p>\n 1 \u2013 que o Brasil \u00e9 um pa\u00eds multil\u00edngue tendo como l\u00ednguas oficiais a l\u00edngua Portuguesa e a L\u00edngua Brasileira de Sinais al\u00e9m das l\u00ednguas ind\u00edgenas e das de imigra\u00e7\u00e3o, e que a Universidade de S\u00e3o Paulo\/USP, assim como as demais IES brasileiras, n\u00e3o podem estar alheias a esse fato;\u00a0<\/span><\/p>\n 2 \u2013 que a constitui\u00e7\u00e3o de 1988 deu in\u00edcio a um processo de reconhecimento do\u00a0 multilinguismo quando no seu artigo 210 se afirma que: \u201cSer\u00e3o fixados conte\u00fados m\u00ednimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica comum e respeito aos valores culturais e art\u00edsticos, nacionais e regionais.\u201d, e no par\u00e1grafo 2 desse mesmo artigo, se observa que \u201cO ensino fundamental regular ser\u00e1 ministrado em l\u00edngua portuguesa, assegurada \u00e0s comunidades ind\u00edgenas tamb\u00e9m a utiliza\u00e7\u00e3o de suas l\u00ednguas maternas e processos pr\u00f3prios de aprendizagem\u201d;\u00a0<\/span><\/p>\n 3 – que o processo de reconhecimento do multilinguismo vem tendo continuidade atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es de co-oficializa\u00e7\u00e3o em diversos munic\u00edpios brasileiros tanto das l\u00ednguas ind\u00edgenas como das l\u00ednguas de imigra\u00e7\u00e3o;\u00a0<\/span><\/p>\n 4 \u2013 que a USP, com uma hist\u00f3ria de constitui\u00e7\u00e3o pluril\u00edngue, conta com diferentes inst\u00e2ncias de forma\u00e7\u00e3o em l\u00ednguas: i) os Departamentos de Letras Modernas, de Letras Cl\u00e1ssicas e Vern\u00e1culas e de Letras Orientais, todos eles, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ci\u00eancias Humanas\/FFLCH; ii) o Departamento de Metodologia do Ensino e Educa\u00e7\u00e3o Comparada da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o\/FEUSP; iii) o Centro Interdepartamental de L\u00ednguas (CIL-FFLCH); iv) o Centro de Estudos e Pesquisas em Ensino de L\u00ednguas (CEPEL-FEUSP); v) o Laborat\u00f3rio de Letramento Acad\u00eamico em L\u00ednguas Materna e Estrangeiras (LLAC- FFLCH); vi) a Ag\u00eancia USP de Coopera\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica Nacional e Internacional (AUCANI USP) e, em dois campi do interior: vii) a <\/span>Sess\u00e3o de atividades culturais (SCCULT) da Prefeitura do Campus de S\u00e3o Carlos e viii) o Centro de Es<\/span>tudos Lingu\u00edsticos da ESALq;\u00a0<\/span><\/p>\n 5 \u2013 <\/span>que, na USP, o trip\u00e9 ensino, pesquisa e extens\u00e3o, perpassado pelo processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o, considera que a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento pressup\u00f5e a diversidade de l\u00ednguas faladas por diferentes povos e a import\u00e2ncia do contato com m\u00faltiplas culturas;\u00a0<\/span><\/p>\n 6 \u2013 que os princ\u00edpios da inclus\u00e3o<\/span> e do pertencimento de toda a comunidade acad\u00eamica aos meios de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, no interior das mais variadas culturas, bem como <\/span>a recep\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o de estrangeiros na universidade pelo ensino de portugu\u00eas, foram validadas pela USP com a cria\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-reitoria de Inclus\u00e3o e Pertencimento-PRIP em 2022;<\/span><\/p>\n 7 \u2013 que, de acordo com a Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia (13.146\/2015, art. 3\u00ba), \u00e9 preciso que a USP garanta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade a todas\/os as\/os discentes, docentes e corpo t\u00e9cnico-administrativo com defici\u00eancia. No \u00e2mbito dessa resolu\u00e7\u00e3o, destaque-se que a Lei n\u00ba 10.436\/2002, regulamentada pelo Decreto de n\u00ba 5.626\/2005, disp\u00f5e sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais e prev\u00ea a garantia tanto do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas surdas, assegurando a presen\u00e7a de tradutor\/int\u00e9rprete de LIBRAS\/L\u00edngua Portuguesa (Art.23) nos espa\u00e7os institucionais, quanto de medidas pedag\u00f3gicas que considerem a LIBRAS como primeira l\u00edngua e a l\u00edngua portuguesa como segunda l\u00edngua da comunidade surda \u2013 por exemplo, na corre\u00e7\u00e3o das provas escritas, mediante a ado\u00e7\u00e3o de mecanismos de avalia\u00e7\u00e3o coerentes com aprendizado de segunda l\u00edngua que valorizem o aspecto sem\u00e2ntico e reconhe\u00e7am a singularidade lingu\u00edstica manifestada no aspecto formal da L\u00edngua Portuguesa (Art. 14, VI);<\/span><\/p>\n 8 \u2013 que, de acordo com artigo 3\u00ba do decreto 5626\/2005, a LIBRAS \u00e9 disciplina curricular obrigat\u00f3ria para os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores e de fonoaudiologia, e do par\u00e1grafo, a disciplina curricular optativa para os demais cursos da universidade<\/span>;\u00a0<\/span><\/p>\n 9 \u2013 que, de acordo com as\u00a0 diretrizes que determinam o funcionamento do Programa Idiomas sem Fronteiras (Art. 1\u00ba. da Portaria 30, 2016), as IES P\u00fablicas e Privadas e as da Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\u00a0 (RFEPCT) t\u00eam a \u201cfinalidade de propiciar a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada e a capacita\u00e7\u00e3o em idiomas de estudantes, professores e corpo t\u00e9cnico-administrativo\u201d e de \u201cprofessores de idiomas da rede p\u00fablica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, bem como de promover \u201ca forma\u00e7\u00e3o e a capacita\u00e7\u00e3o de estrangeiros em l\u00edngua portuguesa, contribuindo para o desenvolvimento de uma pol\u00edtica lingu\u00edstica para o pa\u00eds\u201d; e que, portanto, cabe \u00e0s IES participantes (A<\/span>rt. 11, inciso VIII)<\/span> \u201cimplementar uma pol\u00edtica de ensino de idiomas no \u00e2mbito de sua institui\u00e7\u00e3o, valorizando as a\u00e7\u00f5es do Programa\u201d;\u00a0<\/span><\/p>\n 10 \u2013 que, em resposta ao Edital de Chamada P\u00fablica 59\/2017, direcionado \u00e0s IES p\u00fablicas estaduais, a Universidade de S\u00e3o Paulo passou a integrar o Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF) do Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura, conforme a aprova\u00e7\u00e3o do seu credenciamento (Edital 74\/2017);\u00a0<\/span><\/p>\n 11 <\/span>\u2013 que, em 2022, o GT Interunidades PoL\u00ednguas USP, formado inicialmente por docentes da FFLCH e da FEUSP, publicou e encaminhou \u00e0s autoridades da Universidade o documento \u201cPor uma pol\u00edtica lingu\u00edstica para a USP\u201d, com a proposta de constru\u00e7\u00e3o coletiva de uma pol\u00edtica pluril\u00edngue para a USP e que, em decorr\u00eancia disso, desencadeou a realiza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de diagn\u00f3stico (Question\u00e1rio \u201cL\u00ednguas na USP\u201d, \u201cI Semin\u00e1rio sobre Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas na USP\u201d e \u201cRelat\u00f3rio sobre o I Semin\u00e1rio sobre Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas na USP\u201d), o que permitiu gerar respostas a algumas demandas relativas ao ensino de l\u00ednguas na USP, como ocorreu, por exemplo, com a cria\u00e7\u00e3o de mais um espa\u00e7o de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia, contando com bolsas da Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o\/PRG (Edital PRG\/Santander no. 02\/2022 – Programa de Inicia\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento na Doc\u00eancia\/PROIAD);<\/span><\/p>\n 12 \u2013 que a forma\u00e7\u00e3o em l\u00ednguas estrangeiras em todos os <\/span>campi <\/span><\/i>da Universidade de S\u00e3o Paulo, e em especial nos do interior, precisa ser fomentada institucionalmente, de modo a contemplar as necessidades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e internacionaliza\u00e7\u00e3o;\u00a0<\/span><\/p>\n 13 \u2013 que as bibliotecas s\u00e3o espa\u00e7os multil\u00edngues por natureza e que, portanto, se faz necess\u00e1rio ampliar as atividades que permitam viv\u00eancias semi\u00f3ticas diversificadas, incluindo a produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de material <\/span>que garantam acessibilidade<\/span>;\u00a0<\/span><\/p>\n 14 \u2013 que a USP, por oferecer forma\u00e7\u00e3o em n\u00edvel de gradua\u00e7\u00e3o em dezesseis l\u00ednguas, \u00e9 vanguarda \u2013 e pode permanecer como tal \u2013 na interlocu\u00e7\u00e3o com diferentes esferas da sociedade, incluindo \u00f3rg\u00e3os governamentais, para ampliar e aprofundar a forma\u00e7\u00e3o multil\u00edngue;\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n PROPOMOS:<\/span><\/p>\n Criar o <\/span>Programa de Desenvolvimento de Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas para a USP\/PDPoL\u00ednguas-USP.<\/b><\/p>\n <\/b><\/p>\n \u00c9 objetivo do Programa elaborar e implementar pol\u00edticas institucionais integradas e permanentes, que possibilitem atender \u00e0s necessidades lingu\u00edstico-discursivas e culturais, advindas das diversas \u00e1reas de conhecimento da Universidade de S\u00e3o Paulo, com suas especificidades.\u00a0<\/span><\/p>\n A proposta tem como base as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo GT Interunidades Pol\u00ednguas-USP que, entre seus objetivos, inclui o de desencadear a constru\u00e7\u00e3o coletiva permanente de pol\u00edticas lingu\u00edsticas institucionais que considerem o papel das l\u00ednguas presentes na universidade no trip\u00e9 ensino, pesquisa e extens\u00e3o, bem como sua repercuss\u00e3o na internacionaliza\u00e7\u00e3o, na inclus\u00e3o e na gest\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n Sendo uma universidade voltada para as necessidades sociais, em um pa\u00eds capaz de lideran\u00e7a regional, como o Brasil, a USP precisa de pol\u00edticas lingu\u00edsticas consistentes baseadas no princ\u00edpio do plurilinguismo. Uma vez institucionalizadas, essas pol\u00edticas devem ser capazes de responder \u00e0 div<\/span>ersidade de demandas de forma\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica das diferentes \u00e1reas de conhecimento, considerando, inclusive, as l\u00ednguas usadas em territ\u00f3rio nacional. \u00c9 preciso, ainda, que essas pol\u00edticas sejam orientadas pela vasta gama de pesquisas cient\u00edficas feitas na \u00e1rea de l\u00ednguas, culturas e ensino, respeitando o investimento j\u00e1 feito e garantindo sua continuidade e aperfei\u00e7oamento.\u00a0<\/span><\/p>\n A proposta de a USP adotar como princ\u00edpio fundamental a constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas lingu\u00edsticas pautadas pelo plurilinguismo possibilitar\u00e1 sustentar concep\u00e7\u00f5es alinhadas com a natureza interdisciplinar da Universidade, bem como com o amplo cen\u00e1rio de internacionaliza\u00e7\u00e3o no qual se insere.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Desde as \u00faltimas d\u00e9cadas do s\u00e9culo passado, os estudos que interrelacionam linguagem e sociedade assumem que as l\u00ednguas e as rela\u00e7\u00f5es entre elas s\u00e3o um campo de interven\u00e7\u00e3o de m\u00faltiplos agentes, e n\u00e3o um espa\u00e7o autorregulado. Entende-se como \u201cpol\u00edtica lingu\u00edstica\u201d, as escolhas conscientes em torno das rela\u00e7\u00f5es entre l\u00ednguas e vida social (CALVET, 2002). Os agentes dessas escolhas podem ter diversas implanta\u00e7\u00f5es sociais e institucionais, com maior ou menor poder de decis\u00e3o sobre \u00e2mbitos de diversos alcances.<\/span><\/p>\n Em todo espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de bens materiais ou simb\u00f3licos, h\u00e1 pr\u00e1ticas reguladas pela linguagem e, portanto, alguma pol\u00edtica lingu\u00edstica se realiza. Se ela n\u00e3o \u00e9 objeto de reflex\u00e3o e tomada de decis\u00f5es, simplesmente acontece de forma \u201cn\u00e3o tematizada\u201d (BOCHMAN [1993] 2023, p. 57), por isso, \u00e9 preciso frisar que ela sempre tem lugar, mesmo por omiss\u00e3o, porque h\u00e1 escolhas que precisam ser feitas sobre quais l\u00ednguas, ou sobre quais formas de cada l\u00edngua participar\u00e3o de determinadas pr\u00e1ticas. A institui\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o, pelo contr\u00e1rio: seu car\u00e1ter de institui\u00e7\u00e3o dedicada \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de conhecimento a determina como um lugar intrinsecamente atravessado por rela\u00e7\u00f5es, efetivas ou potenciais, entre l\u00ednguas e sujeitos que enunciam nessas l\u00ednguas.\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n Alguns dos interrogantes pol\u00edtico-lingu\u00edsticos que se apresentam para a universidade t\u00eam a ver com a sua pr\u00e1tica de formar recursos humanos para a sociedade (ARNOUX e BEIN, 2015): para quais l\u00ednguas, nacionais e estrangeiras, formar profissionais, tradutores, docentes, pesquisadores e em qual propor\u00e7\u00e3o em cada \u00e9poca? Como apoiar a educa\u00e7\u00e3o em l\u00ednguas da popula\u00e7\u00e3o, ou a l\u00edngua nacional como l\u00edngua de acolhimento a refugiados? (LOPEZ e DINIZ, 2018). Outros interrogantes se relacionam \u00e0 circula\u00e7\u00e3o do conhecimento: em quais l\u00ednguas a Universidade estimula a publica\u00e7\u00e3o de resultados de pesquisa? (HAMEL, 2013) Para quais l\u00ednguas na internacionaliza\u00e7\u00e3o prepara seus estudantes e funcion\u00e1rios? E h\u00e1, tamb\u00e9m, as perguntas sobre as l\u00ednguas na gest\u00e3o da universidade e no que ela mostra \u00e0 sociedade e ao mundo: em quais l\u00ednguas disponibilizar p\u00e1ginas web institucionais e\/ou documentos? Como considerar, nas diferentes tipologias textuais que a Universidade produz, a heterogeneidade da l\u00edngua portuguesa? Como levar em conta, nos usos lingu\u00edsticos institucionais, a diversidade social, racial, cultural e de g\u00eanero que caracteriza a forma\u00e7\u00e3o social brasileira?<\/span><\/p>\n Que a proposta de cria\u00e7\u00e3o deste Programa qualifique, nos seus objetivos, as pol\u00edticas institucionais a implantar como \u201cintegradas e permanentes\u201d se deve precisamente \u00e0 necessidade de que a pol\u00edtica lingu\u00edstica da institui\u00e7\u00e3o seja coesa, com coer\u00eancia entre as a\u00e7\u00f5es que responder\u00e3o a cada um desses interrogantes, e com a necess\u00e1ria amplitude para n\u00e3o perder de vista a diversidade lingu\u00edstica que constitui as reais pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, de rela\u00e7\u00e3o com a sociedade e de internacionaliza\u00e7\u00e3o em que suas diversas \u00e1reas est\u00e3o envolvidas.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ao adotar o plurilinguismo como pol\u00edtica lingu\u00edstica, uma universidade parte de uma s\u00e9rie de princ\u00edpios que s\u00e3o fundamentais para compreender seu compromisso; dentre eles cabe destacar os seguintes:<\/span><\/p>\n 1 \u2013 respeito ao direito e \u00e0 \u201cdignidade da pessoa humana\u201d, fundamento do estado democr\u00e1tico de direito (Art. 1 Constitui\u00e7\u00e3o Federal), por meio da considera\u00e7\u00e3o das l\u00ednguas como fundadoras da identidade;<\/span><\/p>\n 2 \u2013 reconhecimento da l\u00edngua portuguesa, da l\u00edngua brasileira de sinais, das l\u00ednguas ind\u00edgenas e de imigra\u00e7\u00e3o como base da diversidade lingu\u00edstica e cultural da na\u00e7\u00e3o brasileiras e como respeito \u00e0 dignidade humana;\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n 3 \u2013 valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade cultural: o plurilinguismo pressup\u00f5e a exist\u00eancia de uma rela\u00e7\u00e3o complexa entre a diversidade lingu\u00edstica e a diversidade cultural, portanto, ao adotar o plurilinguismo, uma universidade reconhece e valoriza a riqueza das diferentes culturas presentes em sua comunidade acad\u00eamica e no mundo em geral;<\/span><\/p>\n 4 \u2013 acesso equitativo ao conhecimento: uma universidade que promove o plurilinguismo pressup\u00f5e que o conhecimento n\u00e3o deve ser limitado a uma \u00fanica l\u00edngua e busca garantir que estudantes e acad\u00eamicos tenham acesso equitativo \u00e0s informa\u00e7\u00f5es e ao conhecimento, independentemente de sua l\u00edngua materna ou de prefer\u00eancia;<\/span><\/p>\n 5 \u2013 enriquecimento da comunica\u00e7\u00e3o e do debate acad\u00eamico: o plurilinguismo \u00e9 visto como um meio de enriquecer o debate acad\u00eamico dentro e fora da universidade, pois, ao incentivar que m\u00faltiplas l\u00ednguas sejam usadas, a universidade cria espa\u00e7os de di\u00e1logo, respeitando a diversidade lingu\u00edstico-cultural existente e promovendo a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento;<\/span><\/p>\n 6 \u2013 promo\u00e7\u00e3o da internacionaliza\u00e7\u00e3o: o plurilinguismo, constitutivo do trip\u00e9 ensino-pesquisa e extens\u00e3o, ao inv\u00e9s de ser considerado uma barreira, deve ser colocado em rela\u00e7\u00e3o com a internacionaliza\u00e7\u00e3o da universidade e a mobilidade de discentes, docentes e t\u00e9cnico-administrativos;\u00a0<\/span><\/p>\n 7 \u2013 respeito \u00e0 identidade lingu\u00edstica: uma universidade que adota o plurilinguismo respeita a identidade lingu\u00edstica de seus estudantes, funcion\u00e1rios e docentes, promovendo inclus\u00e3o e pertencimento de sujeitos oriundos de outras culturas e reconhecendo que a l\u00edngua desempenha um papel importante na constru\u00e7\u00e3o da identidade individual e coletiva;<\/span><\/p>\n Em suma, adotar o plurilinguismo como princ\u00edpio de uma pol\u00edtica lingu\u00edstica envolve uma compreens\u00e3o profunda da import\u00e2ncia da diversidade lingu\u00edstica, <\/span>do acesso ao conhecimento e a sua produ\u00e7\u00e3o,<\/span> bem como \u2013 com base em princ\u00edpios de inclus\u00e3o e respeito \u00e0 identidade lingu\u00edstica \u2013 do acesso a diferentes culturas e a suas respectivas produ\u00e7\u00f5es.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n A import\u00e2ncia da implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas lingu\u00edsticas institucionais permanentes e adequadas exige a implementa\u00e7\u00e3o de processos e procedimentos que:<\/span><\/p>\n 1 \u2013 conscientizem para o reconhecimento do plurilinguismo em todas as esferas, cujas demandas s\u00e3o intensificadas pela internacionaliza\u00e7\u00e3o e pelo mundo globalizado;\u00a0<\/span><\/p>\n 2 \u2013 divulguem pr\u00e1ticas pluril\u00edngues nos diferentes \u00e2mbitos da universidade, que promovam a intercompreens\u00e3o, uma vez que uma \u00fanica l\u00edngua n\u00e3o pode suprir todas as necessidades de estudantes, docentes e t\u00e9cnico-administrativos;<\/span><\/p>\n 3 \u2013 preparem para implementar a\u00e7\u00f5es voltadas ao plurilinguismo no ensino de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, na pesquisa e na extens\u00e3o universit\u00e1ria, transformando o cotidiano da universidade em um espa\u00e7o de inclus\u00e3o e pertencimento dos membros da sociedade;<\/span><\/p>\n 4 \u2013 mobilizem e engajem os estudantes da gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em processos de ensino e aprendizagem, no \u00e2mbito dos quais o reconhecimento da diversidade lingu\u00edstica e cultural esteja em primeiro plano;<\/span><\/p>\n 5 \u2013 estabele\u00e7am rela\u00e7\u00e3o entre todas as Pr\u00f3-Reitorias da Universidade de S\u00e3o Paulo e procurem articular-se com iniciativas de outras universidades p\u00fablicas,<\/span> bem como promovam a defesa desses princ\u00edpios nos v\u00e1rios n\u00edveis dos processos educacionais.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Tendo em vista os tr\u00eas pilares da Universidade de S\u00e3o Paulo, a necessidade de inclus\u00e3o e de garantia de pertencimento a sujeitos oriundos de diferentes contextos lingu\u00edstico-culturais, da internacionaliza\u00e7\u00e3o e dos v\u00e1rios pontos de interse\u00e7\u00e3o entre esses eixos, relacionam<\/span>os as a\u00e7\u00f5es que n<\/span>ortear\u00e3o o <\/span>Programa de Desenvolvimento de Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas para a USP\/PDPoL\u00ednguas-USP:\u00a0<\/b><\/p>\n No escopo do ensino<\/b><\/p>\n iii) <\/span>Implementa\u00e7\u00e3o de est\u00e1gio para p\u00f3s-graduandos em Letras no qual ministrem cursos de l\u00ednguas para a comunidade USP.\u00a0<\/span><\/p>\n No escopo da pesquisa<\/b><\/p>\n iii) Est\u00edmulo, reconhecimento e efetiva implementa\u00e7\u00e3o, quando pertinente e com a devida autoriza\u00e7\u00e3o do programa, do uso de diferentes l\u00ednguas <\/span>estrangeiras <\/span>na apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos, tanto nas diversas modalidades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (IC, TGI, TCC) quanto nas qualifica\u00e7\u00f5es e defesas em disserta\u00e7\u00f5es de mestrado e teses de doutorado, incluindo os procedimentos da banca de defesa. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n No escopo da extens\u00e3o<\/b><\/p>\n iii) Apoio a projetos com imigrantes, refugiados e ap\u00e1tridas, incluindo cursos de l\u00edngua portuguesa e cultura brasileira e cursos de idiomas estrangeiros, sob o reconhecimento de que tais projetos implicam uma troca e consequente contribui\u00e7\u00e3o intelectual no plano do plurilinguismo e da interculturalidade.<\/span><\/p>\n No escopo da constru\u00e7\u00e3o e fortalecimento da internacionaliza\u00e7\u00e3o\u00a0<\/b><\/p>\n iii) Forma\u00e7\u00e3o lingu\u00edstico-cultural do corpo t\u00e9cnico-administrativo para a intera\u00e7\u00e3o com os parceiros internacionais, por exemplo, no estabelecimento de tratativas, na negocia\u00e7\u00e3o de conv\u00eanios, na realiza\u00e7\u00e3o de eventos acad\u00eamicos e outras a\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0 internacionaliza\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n vii) Aperfei\u00e7oamento do repasse e busca de recursos por meio de editais que possibilitem o desenvolvimento de projetos em cada Comiss\u00e3o de Internacionaliza\u00e7\u00e3o das unidades, bem como a realiza\u00e7\u00e3o de eventos diretamente relacionados a esse processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n viii) Implementa\u00e7\u00e3o de canais de comunica\u00e7\u00e3o em diferentes l\u00ednguas (portais, sites, redes sociais, atendimento pluril\u00edngue), inclusive, incentivando os peri\u00f3dicos cient\u00edficos da USP a publicar seus artigos em outras l\u00ednguas que n\u00e3o apenas portugu\u00eas e ingl\u00eas.\u00a0<\/span><\/p>\n xii) Adequa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica para o devido registro das l\u00ednguas em que as disciplinas s\u00e3o oferecidas.<\/span><\/p>\n xiii) Apoio \u00e0 reflex\u00e3o sobre a necessidade de testes de conhecimento de l\u00edngua estrangeira para a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n xiv) Institucionaliza\u00e7\u00e3o da representa\u00e7\u00e3o permanente para as comiss\u00f5es de rela\u00e7\u00f5es internacionais nas congrega\u00e7\u00f5es.\u00a0<\/span><\/p>\n No escopo das a\u00e7\u00f5es transversais\u00a0<\/b><\/p>\n iii) Cria\u00e7\u00e3o de Centro de L\u00ednguas nos campi do interior.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n A cria\u00e7\u00e3o do Programa de Desenvolvimento de Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas para a USP \u2013 PDPoL\u00ednguas-USP \u00e9 necess\u00e1ria para dar estabilidade \u00e0s a\u00e7\u00f5es advindas da universidade nessa \u00e1rea, embasando essas pol\u00edticas na reflex\u00e3o constante e na necess\u00e1ria institucionaliza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es, tanto as permanentes quanto as que atendem a exig\u00eancias pontuais, ligadas a programas de coopera\u00e7\u00e3o. Desse modo, busca-se evitar a imprevisibilidade, a improvisa\u00e7\u00e3o e a transfer\u00eancia da responsabilidade pelo trabalho com as diferentes l\u00ednguas a cada grupo que sentir essa necessidade.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n\n
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