Bibliografia<\/strong>: Artigos selecionados anualmente das revistas de neuroci\u00eancias e biomec\u00e2nica, como Experimental Brain Research, Motor Control, Journal of Biomechanics, Journal of physiology, entre outras.<\/p>\nCALDWELL, G.E.; HAMILL,J.; KAMEN, G.; WHITTLESEY, S.N.; GORDON, D.;. ROBERTSON, E. Research Methods in Biomechanics. Human Kinetics Publishers, 2ed, 2015.<\/p>\n
WINTER, D.A. Biomechanics and Motor Control of human movement. John Willey & Sons Inc., New York, 2004.<\/p>\n
Challis, J H Experimental methods in Biomechanics. Springer International, 1st ed, 2021.<\/p>\n
Uchida TK, Delp S, Delp D Biomechanics of movement: the science of sports, robotics, and rehabilitation. MIT Press, 1st edition, 2020.<\/p>\n
\u00d6zkaya N, Leger D, Goldsheyder D, Nordin M Fundamentals of Biomechanics: Equilibrium, Motion, and Deformation.<\/p>\n
Springer International Publishing, 4th edition, 2017.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: AQUISI\u00c7\u00c3O E CONTROLE DE HABILIDADES MOTORAS<\/h2>\n
Sigla: CAF5004\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nOferecer ao aluno oportunidades para compreender os mecanismos e processos envolvidos na produ\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades motoras. A condu\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 centrada nos tr\u00eas campos de estudo da \u00e1rea: Aprendizagem Motora, Desenvolvimento Motor e Controle Motor. Os objetivos da \u00e1rea de Aprendizagem Motora ser\u00e3o direcionados ao estudo de um conjunto multifacetado de processos internos que implicam em mudan\u00e7as relativamente permanentes nas habilidades motoras por meio da pr\u00e1tica e da informa\u00e7\u00e3o. Por sua vez, os objetivos da \u00e1rea de Desenvolvimento Motor ser\u00e3o direcionados ao estudo de processos sequenciais, cont\u00ednuos e relacionados \u00e0 idade, envolvendo mudan\u00e7as nas habilidades motoras. J\u00e1 os objetivos da \u00e1rea de Controle Motor ser\u00e3o direcionados ao estudo dos movimentos e posturas e dos mecanismos que os sustentam. O curso enfatizar\u00e1 tanto conhecimentos cl\u00e1ssicos da \u00e1rea, bem como pesquisas recentes relativas a temas atuais e que vem sendo historicamente estudados.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nA disciplina abordar\u00e1 os processos sequenciais e cont\u00ednuos relacionados \u00e0 idade envolvidos na a\u00e7\u00e3o humana (Desenvolvimento Motor), mudan\u00e7as de a\u00e7\u00e3o relativamente permanentes n\u00e3o diretamente atribu\u00edveis ao envelhecimento (Aprendizagem Motora) e o controle dos m\u00fasculos pelo sistema nervoso que produz a\u00e7\u00e3o habilidosa e coordenada (Controle Motor). Logo, os conhecimentos acerca dessa tem\u00e1tica s\u00e3o fundamentais para o desenvolvimento do ser humano, especialmente no que tange \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do movimento. O conhecimento acerca de quando, como e por que ocorre a aquisi\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es motoras pode ser uma ferramenta importante para organizar o ambiente de pr\u00e1tica e para fornecer instru\u00e7\u00e3o sobre as formas de manipula\u00e7\u00e3o das vari\u00e1veis que afetam a aquisi\u00e7\u00e3o e o controle das habilidades motoras.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Identifica\u00e7\u00e3o da \u00e1rea e do objeto de estudo;<\/li>\n
- Avalia\u00e7\u00e3o, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para o estudo da aquisi\u00e7\u00e3o e controle de habilidades motoras;<\/li>\n
- Abordagens e teorias para o estudo da aquisi\u00e7\u00e3o e controle de habilidades motoras;<\/li>\n
- Processos e mecanismos aplicados ao estudo da aquisi\u00e7\u00e3o e controle de habilidades motoras: Aten\u00e7\u00e3o, Mem\u00f3ria, Percep\u00e7\u00e3o e Tomada de Decis\u00e3o;<\/li>\n
- Postura, Locomo\u00e7\u00e3o e Manipula\u00e7\u00e3o;<\/li>\n
- Organiza\u00e7\u00e3o do ambiente e da instru\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica motora;<\/li>\n
- Diferen\u00e7as individuais envolvidas nos processos de aquisi\u00e7\u00e3o e controle de habilidades motoras;<\/li>\n
- Temas atuais e perspectivas futuras de investiga\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\nParticipa\u00e7\u00e3o\/conceito-20%: engajamento; Trabalhos-40%: fichamentos e resenhas de textos; Semin\u00e1rios\/Projeto de pesquisa-40%: apresenta\u00e7\u00e3o oral de textos.<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>: COKER, C.A. Motor learning and control for practitioners. London\/New York, Routledge, 2018.<\/p>\nDAVIS, W.E. E BROADHEAD, G. D. Ecological task analysis perspectives on movement.<\/p>\n
Champaign, Human Kinetics, 2007.<\/p>\n
FAIRBROTHER, J.T. Fundamentos de comportamento motor. Manole, S\u00e3o Paulo, 2012. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.<\/p>\n
HAYWOOD K.M. E GETCHELL, N. Life span motor development, Champaign, Human Kinetics, 2014. KLUKA, D. Motor Behavior: From learning to performance. Stamford, CT Wadsworth Publishing Co., 1999.<\/p>\n
LATASH. M.A. Neurophysiological basis of movement, Champaign, Human Kinetics, 2008.<\/p>\n
LATASH ML, LEVIN MF, SCHOLZ JP, SCH\u00d6NER G. Motor control: Theories and their applications. Medicina (Kaunas), 46(6),382-92, 2010.<\/p>\n
MAGILL, R.A., ANDERSON, D. Motor learning and control: Concepts and applications, 11th ed. New York, NY: McGraw-Hill, 2017.<\/p>\n
PIEK, J. Infant motor development. Champaign, IL: Human Kinetics, 2006.<\/p>\n
ROSE, D.J. A multilevel approach to the study of motor control and learning. Needham Heights, MA: Allyn e Bacon, 1997.<\/p>\n
SCHMIDT, R.A., LEE, T.D., WINSTEIN, C.J., WULF, G. & ZELAZNIK, H.N. Motor control and learning: A behavioral emphasis. Champaign, Human Kinetics, 2019.<\/p>\n
SCHMIDT R.A. & WRISBERG C.A. Aprendizagem e performance motora: Uma abordagem da aprendizagem baseada na situa\u00e7\u00e3o. Artmed, Porto Alegre, 2016.<\/p>\n
SHUMWAY-COOK. A. & WOOLACOTT, N. Motor control: Translating reserach into clinical practice. Philadelphia. PA:<\/p>\n
Lippincott, Williams and Wilkins, 2016.<\/p>\n
TANI, G. Comportamento motor: Conceitos, estudos e aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2016.<\/p>\n
TANI, G. & CORR\u00caA, U.C. Aprendizagem motora e o ensino do esporte. S\u00e3o Paulo, Blucher, 2016.<\/p>\n
WILLIAMS, A.M. & JACKSON, R. Perception and Decision-Making in Sport: Theories and Applications. Routledge, New York, 2019.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: ATIVIDADE F\u00cdSICA E LAZER PARA PESSOAS COM DEFICI\u00caNCIA<\/h2>\n
Sigla: CAF5011\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Data de In\u00edcio: 01\/01\/2018\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Data de Fim:<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa:<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- Discutir e definir os diferentes tipos de defici\u00eancias e suas dificuldades na participa\u00e7\u00e3o em programas de atividadef\u00edsica e lazer.<\/li>\n
- Organizar e implementar programas de atividade f\u00edsica e lazer para pessoas com defici\u00eancia.<\/li>\n
- Discutir as limita\u00e7\u00f5es e modifica\u00e7\u00f5es no ambiente para a pr\u00e1tica da atividade f\u00edsica e lazer para pessoas comdefici\u00eancia.<\/li>\n
- Refletir e discutir o conhecimento produzido na \u00e1rea e os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos para a elabora\u00e7\u00e3o de programas deatividade f\u00edsica e lazer para pessoas com defici\u00eancia.<\/li>\n
- Desenvolver a elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de propostas multidisciplinares de atividade f\u00edsica e lazer para pessoas comdefici\u00eancia.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nEsta disciplina apresenta assunto relevante para diferentes profissionais envolvidos com pessoas com defici\u00eancias f\u00edsicas, visuais, auditivas e intelectuais. O estudo e discuss\u00e3o de aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos sobre o desenvolvimento, organiza\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de programas especializados para a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica e lazer \u00e9 fundamental para viabilizar a inclus\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia. Atualmente \u00e9 bastante relevante discuss\u00f5es e propostas de interven\u00e7\u00f5es multidisciplinares direcionadas para as diferentes defici\u00eancias, sendo que a forma\u00e7\u00e3o de profissional capacitado para possibilitar uma atua\u00e7\u00e3o adequada e fundamentada cientificamente \u00e9 primordial para a promo\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica e do lazer para pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Introdu\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o e conceito dos diferentes tipos de defici\u00eancias.<\/li>\n
- Classifica\u00e7\u00e3o internacional de funcionalidade incapacidade e sa\u00fade.<\/li>\n
- Aspectos funcionais de Atividade f\u00edsica e lazer para deficientes f\u00edsicos.<\/li>\n
- Aspectos funcionais de Atividade f\u00edsica e lazer para deficientes auditivos.<\/li>\n
- Aspectos funcionais de Atividade f\u00edsica e lazer para deficientes visuais.<\/li>\n
- Aspectos funcionais de Atividade f\u00edsica e lazer para deficientes intelectuais.<\/li>\n
- Organiza\u00e7\u00e3o de proposta de atividade f\u00edsica e lazer para deficientes.<\/li>\n
- Possibilidades de capacita\u00e7\u00e3o de atividades e participa\u00e7\u00e3o do deficiente em propostas de atividade f\u00edsica e lazer.<\/li>\n
- Modifica\u00e7\u00f5es do ambiente para viabilizar Atividade f\u00edsica e Lazer para deficiente<\/li>\n
- Elabora\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de programas de atividade f\u00edsica e lazer para pessoas com defici\u00eanciadeficientes.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nPP-30%: apresenta\u00e7\u00e3o de Projeto de Pesquisa (PP); Trabalhos-40%: efetiva\u00e7\u00e3o do projeto com apresenta\u00e7\u00e3o de resumos de pesquisas cient\u00edficas; Semin\u00e1rios-30%<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nLivros:<\/p>\n
MAUERBERG-DE CASTRO, Eliane. Atividade F\u00edsica Adaptada. Editora Tecmedd, 2005.<\/p>\n
WINNICK, JOSEPH P. Adapted Physical Education and Sport. 5ed. Human Kinetics, 2011.<\/p>\n
COSTA, ROBERTO F e GORGATTI, M\u00c1RCIA G . Atividade F\u00edsica Adaptada. 2 ed, Editora Manole. 2008. 4- FERREIRA P.A, SILVA R.F, SEABRA J\u00daNIOR, L Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Adaptada no Brasil: da Hist\u00f3ria \u00e0 Inclus\u00e3o Educacional – Editora Phorte, 2008.<\/p>\n
TEIXEIRA , L. Atividade f\u00edsica adaptada e sa\u00fade: da teoria \u00e0 pr\u00e1tica. Phorte editora, 2008.<\/p>\n
Trabalhos cient\u00edficos:<\/p>\n
European Physical and Rehabilitation Medicine Bodies Alliance et al. White Book on Physical and Rehabilitation Medicine (PRM) in Europe. Chapter 4. History of the specialty: where PRM comes from. Eur J Phys Rehabil Med. 2018 Apr;54(2):186-197. doi: 10.23736\/S1973-9087.18.05147-X.<\/p>\n
Green D. Designing ‘free’ spaces for children with disabilities.Dev Med Child Neurol. 2018 Aug;60(8):730. doi: 10.1111\/dmcn.13918.<\/p>\n
Krops LA, Folkertsma N, Hols DHJ, Geertzen JHB, Dijkstra PU, Dekker R. Target population’s requirements on acommunity-based intervention for stimulating physical activityin hard-to-reach physically disabled people: an interview study. Disabil Rehabil. 2018 May 31:1-8. doi: 10.1080\/09638288.2018.1462411. [Epub ahead of print]<\/p>\n
Kazmierczak K, Lisinski P. Leisure time physical activity of people with chronic spinal cord injuries. Clin NeurolNeurosurg. 2018 Jul;170:7-12. doi: 10.1016\/j.clineuro.2018.04.013. Epub 2018 Apr 24.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: ATIVIDADE F\u00cdSICA NA INF\u00c2NCIA E NA ADOLESC\u00caNCIA<\/h2>\n
Sigla: CAF50212\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 4<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- Apresentar e discutir a import\u00e2ncia de fatores biol\u00f3gicos e socioculturais no envolvimento com a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica, desenvolvimento da aptid\u00e3o f\u00edsica e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades motoras em crian\u00e7as e adolescentes;<\/li>\n
- Discutir implica\u00e7\u00f5es dos conceitos de atividade f\u00edsica e sa\u00fade na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia;<\/li>\n
- Verificar as associa\u00e7\u00f5es entre pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica, aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades motoras e aptid\u00e3o f\u00edsica e os efeitos de programas de interven\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nDiversos fatores, como o acesso as tecnologias, diminui\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o urbano, aumento nos \u00edndices de viol\u00eancia, entre outros, tem sido associados \u00e0 diminui\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica, especialmente em crian\u00e7as e adolescentes. Essa tend\u00eancia de o ser humano se tornar cada vez menos ativo pode ser considerada um dos fatores que predisp\u00f5e ao aparecimento e evolu\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, principalmente as cr\u00f4nico-degenerativas, causando preju\u00edzos consider\u00e1veis tanto para o indiv\u00edduo como para a sociedade. Portanto, o envolvimento com a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica na juventude \u00e9 uma importante ferramenta de sa\u00fade p\u00fablica, justificando a necessidade de estudos e investimentos nesse setor. Apesar das causas relacionadas ao sedentarismo em diferentes faixas et\u00e1rias serem multifatoriais e din\u00e2micas, diversos estudos tem destacado que a ades\u00e3o \u00e0 pr\u00e1tica de atividades f\u00edsicas ocorre fundamentalmente no per\u00edodo da inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, com forte influ\u00eancia do ambiente sociocultural e da adequa\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica aos processos de crescimento, matura\u00e7\u00e3o e desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Crescimento, matura\u00e7\u00e3o e desenvolvimento humano: rela\u00e7\u00f5es com a pr\u00e1tica de atividades f\u00edsica, evolu\u00e7\u00e3o daaptid\u00e3o f\u00edsica e aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades motoras;<\/li>\n
- Influ\u00eancia do ambiente sociocultural no envolvimento com a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- Aptid\u00e3o f\u00edsica e sa\u00fade: implica\u00e7\u00f5es na elabora\u00e7\u00e3o de programas de atividade f\u00edsica para crian\u00e7as e adolescentes;<\/li>\n
- Associa\u00e7\u00f5es entre pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica, aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades motoras e aptid\u00e3o f\u00edsica e os efeitos deprogramas de interven\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nParticipa\u00e7\u00e3o em aula (25%).<\/p>\n
Semin\u00e1rios (50%).<\/p>\n
Confec\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios e documentos cient\u00edficos (25%).<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nBar-Or, O. The child and adolescent athlete. Oxford: Blackwell Sciences, 1996.<\/p>\n
Gallahue, D.L., Ozmun J.C. Understanding motor development: infants, children, adolescents, adults. 6th ed. Boston: McGraw-Hill, 2006.<\/p>\n
Lai, S.K., Costigan, S.A., Morgan, P.J., Lubans, D.R., Stodden, D.F., Salmon, J., Barnett, L.M. Do School-Based interventions focusing on physical activity, fitness, or fundamental movement skill competency produce a sustained impact in these outcomes in children and adolescents? A systematic review of follow-up studies. Sports Medicine, 44, 67-79, 2014.<\/p>\n
Lubans, D.R.; Morgan, P.J.; Cliff, D.P.; Barnett, L.M.; Okely, A.D. Fundamental movement skills in children and adolescents: review of associated health benefits. Sports Medicine, 40, 12, 1019-1035, 2010.<\/p>\n
Malina, R.; Bouchard, C.; Bar-Or, O. Crescimento, matura\u00e7\u00e3o e atividade f\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Phorte, 2009.<\/p>\n
Morgan, P.J., Barnett, L.M., Cliff D.P., Okely, A.D, Scott, H.A., Cohen, K.E., Lubans, D.R. Fundamental movement skill interventions in youth: a systematic review and meta-analysis. Pediatrics, 132, 5, e1361\u2013e1383, 2013.<\/p>\n
Papalia, D.E.; Olds, S.W. Desenvolvimento Humano. 7a ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.<\/p>\n
Payne, V.G.; Isaacs, L.D. Desenvolvimento motor humano : uma abordagem vital\u00edcia. 6. ed. Rio de Janeiro:<\/p>\n
Guanabara Koogan, 2007.<\/p>\n
Rose Jr., D. Esporte e atividade f\u00edsica na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia. Porto Alegre: ArtMed, 2009.<\/p>\n
Rowland, T.W. Developmental exercise physiology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1996.<\/p>\n
Sanders, S.W. Ativo para a vida: programas de movimento adequados ao desenvolvimento da crian\u00e7a. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>\n
Stodden, D.F.; Goodway, J.D.; Langendorfer, S.J.; Roberton, M.A.; Rudisill, M.E.; Garcia, C.; Garcia, L.E. A developmental perspective on the role of motor skill competence in physical activity: An emergent relationship. Quest, 60, 2, 290-306, 2008.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: CRIA\u00c7\u00c3O, PRODU\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA NAS CI\u00caNCIAS DO EXERC\u00cdCIO<\/h2>\n
Sigla: CAF5030\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Data de In\u00edcio: 12\/11\/2020\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Data de Fim:<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa:<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- Compreender o estado atual do avan\u00e7o cient\u00edfico nas ci\u00eancias do exerc\u00edcio, utilizando uma abordagem reflexiva acerca da cria\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/li>\n
- Estimular o aluno \u00e0 uma reflex\u00e3o mais cr\u00edtica do modus operandi da produ\u00e7\u00e3o de conhecimento cient\u00edfico nas ci\u00eancias do exerc\u00edcio, capacitando-o \u00e0 uma postura mais cr\u00edtica e aut\u00f4noma nos processos de cria\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o do conhecimento gerado por ele na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia: da revolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica \u00e0 filosofia de Thomas Kuhn, Karl Popper e Paul Feyerabend;<\/li>\n
- Produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: metodologia da pesquisa cient\u00edfica (m\u00e9todos e desenhos de pesquisa experimental e quase-experimental) e cienciometria;<\/li>\n
- Divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e outros meios de divulga\u00e7\u00e3o, acesso pago vs acesso livre;<\/li>\n
- Aspectos \u00e9ticos em pesquisa cient\u00edfica (grupos e redes, colabora\u00e7\u00f5es e co-autoria, processo de revis\u00e3o por pares).<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nSemin\u00e1rio (30%) e artigo completo escrito (70%).<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nFernandes-Taylor S, Hyun JK, Reeder RN, Harris AH. Common statistical and research design problems in manuscripts submitted to high-impact medical journals. BMC Res Notes. 2011 Aug 19;4:304. doi: 10.1186\/1756-0500-4-304.<\/p>\n
Ladyman J. Understanding Philosophy of Science. London: Taylor & Francis, 2002. loannidis j. Next-generation systematic reviews: prospective meta-analysis, individual-level data, networks and umbrella reviews. Br J Sports Med. 2017 Oct;51(20):1456-1458<\/p>\n
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Pires FO. Lessons from a broad view of science: a response to Dr Robergs' article. BMJ Open Sport Exerc Med. 2018 Mar 27;4(1).<\/p>\n
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Tennant JP, Waldner F, Jacques D, Masuzzo P, Collister LB, Hartgerink CHJ. The academic, economic and societal impacts of Open Access: an evidence-based review. F1000Research 2016, 5:632 Last updated: 10 APR 2018.<\/p>\n
Tompson A. How to write an english medical manuscript that will be published and have impact. Surg Today, 36:407\u2013409, 2006.<\/p>\n
Thompson CB, Panacek EA. Sources of bias in research design. Air Med J. 2007 JulAug;26(4):166-8.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: DESEMPENHO F\u00cdSICO: FATORES CENTRAIS E PERIF\u00c9RICOS DE MODELOS DICOT\u00d4MICOS E INTEGRADOS DE FADIGA<\/h2>\n
Sigla: CAF5023\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa:<\/h2>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nO objetivo dessa disciplina \u00e9 proporcionar uma reflex\u00e3o acerca dos principais fatores limitantes\/determinantes do desempenho f\u00edsico. Tradicionalmente, tais fatores s\u00e3o estruturados em compartimentos, o central (sistema nervoso central; SNC) e o perif\u00e9rico (\u00f3rg\u00e3os e m\u00fasculo esquel\u00e9tico). Nos \u00faltimos anos, esse modelo tradicional foi desafiado, e tais fatores foram sugeridos sob uma estrutura integrada, a qual \u00e9 articulada pelo SNC e atua para maximizar o desempenho, evitando riscos \u00e0 integridade do organismo. Desta forma, a disciplina pretende, por meio de uma an\u00e1lise cr\u00edtica de tais modelos, avan\u00e7ar na compreens\u00e3o dos mecanismos limitantes\/determinantes do desempenho f\u00edsico e fadiga.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Hist\u00f3ria e evolu\u00e7\u00e3o do modelo dicot\u00f4mico de fadiga;<\/li>\n
- Bases do modelo fisiol\u00f3gico de fadiga central e perif\u00e9rica;<\/li>\n
- Evid\u00eancias das limita\u00e7\u00f5es do modelo dicot\u00f4mico de fadiga central e perif\u00e9rica;<\/li>\n
- Modelo integrado: uma proposta para o desempenho f\u00edsico;<\/li>\n
- Aspectos especiais dos modelos integrados: a estrat\u00e9gia e o ritmo;<\/li>\n
- Incorpora\u00e7\u00e3o de fatores psicol\u00f3gicos num modelo integrado: o modelo psicofisiol\u00f3gico.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nSemin\u00e1rio (50%), prova (25%) e apresenta\u00e7\u00e3o de artigos (25%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nHill, A. V; Lupton H. Muscular exercise, lactic acid, and the supply and utilization of oxygen. Quarterly Journal of Medicine, v. 16, p. 135 \u2013 171. 1923.<\/p>\n
Inzlicht M, Marcora SM. The Central Governor Model of Exercise Regulation Teaches Us Precious Little about the Nature of Mental Fatigue and Self-Control Failure. Front Psychol. 2016 May 4;7:656.<\/p>\n
Jones HS, Williams EL, Bridge CA, Marchant D, Midgley AW, Micklewright D, Mc Naughton LR. Physiological and psychological effects of deception on pacing strategy and performance: a review. Sports Med. 2013 Dec;43(12):124357.<\/p>\n
Lambert, E. V; St Clair Gibson, A; Noakes, T. D. Complex system of fatigue: integrative homeostatic control of peripheral physiological systems during exercise in humans. British Journal of Sports medicine, v. 39, p. 52 – 62. 2005.<\/p>\n
Noakes, T.D, St Clair Gibson, A, & Lambert, E.V. (2004). From catastrophe to complexity: a novel model of integrative central neural regulation of effort and fatigue during exercise in humans. British Journal of Sports Medicine, 38, 511514.<\/p>\n
St Clair Gibson A, Swart J, Tucker R. The interaction of psychological and physiological homeostatic drives and role of general control principles in the regulation of physiological systems, exercise and the fatigue process – The Integrative Governor theory. Eur J Sport Sci. 2018 Feb;18(1):25-36.<\/p>\n
St Clair Gibson A, Noakes TD. Evidence for complex system integration and dynamic neural regulation of skeletal muscle recruitment during exercise in humans. Br J Sports Med. 2004 Dec;38(6):797-806.<\/p>\n
Venhorst A, Micklewright D, Noakes TD. Towards a three-dimensional framework of centrally regulated and goaldirected exercise behaviour: a narrative review. Br J Sports Med. 2018 Aug;52(15):957-966.<\/p>\n
Ghorbani M, Ghazalian F, Ebrahim K, Abednatanzi H. Altered Neural Response Induced by Central-Fatigue in the Cortical Area During High-Intensity Interval Pedaling. Basic Clin Neurosci. 2019 Nov-Dec;10(6):631-639<\/p>\n
St Clair Gibson A, Swart J, Tucker R. The interaction of psychological and physiological homeostatic drives and role of general control principles in the regulation of physiological systems, exercise and the fatigue process – The Integrative Governor theory. Eur J Sport Sci. 2018 Feb;18(1):25-36.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: DOEN\u00c7AS NEURODEGENERATIVAS: AVAL. NEUROMOTORA E M\u00c9T. DE TREINAMENTO F\u00cdSICO PARA A PROMO\u00c7\u00c3O DA SA\u00daDE<\/h2>\n
Sigla: CAF5026\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 4<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- o entendimento fisiopatol\u00f3gico das doen\u00e7as neurodegenerativas e como estas doen\u00e7as afetam negativamente o componente neuromotor dos indiv\u00edduos acometidos;<\/li>\n
- como avaliar o componente neuromotor destes indiv\u00edduos;<\/li>\n
- como prescrever m\u00e9todos de treinamento f\u00edsico para melhorar o componente neuromotor e a qualidade a vida desses indiv\u00edduos.<\/li>\n<\/ol>\n
Desta forma, ao final desta disciplina espera-se que os participantes adquiram conhecimentos em neuroci\u00eancia, entendam como as doen\u00e7as neurodegenerativas impactam negativamente no sistema neuromotor do indiv\u00edduo, como avaliar o sistema neuromotor atrav\u00e9s de testes qualitativos e quantitativos e, por fim, consigam prescrever m\u00e9todos de treinamento adequados para estes indiv\u00edduos.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nA disciplina \u00e9 relevante e \u00e9 justificada: 1) devido \u00e0 lacuna no curr\u00edculo principalmente dos estudantes de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica no que diz respeito ao conhecimento sobre neuroci\u00eancia; 2) pela sua import\u00e2ncia \u00e0s \u00e1reas das ci\u00eancias do exerc\u00edcio e neuroci\u00eancia que tratam do efeito do exercicio f\u00edsico no desempenho neuromotor e na qualidade de vida de indiv\u00edduos acometidos pelas doen\u00e7as neurodegenerativas; 3) devido \u00e0 incid\u00eancia de pessoas com doen\u00e7as neurodegenerativas que tem aumentado exponencialmente a cada ano e para isso os estudantes precisam compreender a fisiopatologia da doen\u00e7a, como ela afeta o componente neuromotor, como avaliar o componente neuromotor e, como prescrever m\u00e9todos de treinamento para melhorar a qualidade de vida desses indiv\u00edduos.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Bases Fisiopatol\u00f3gicas das doen\u00e7as neurodegenerativas (e.g., doen\u00e7a de Parkinson, doen\u00e7a de Alzheimer, doen\u00e7a de Huntington, Esclerose Lateral Amiotr\u00f3fica, Transtorno Obsessivo- Compulsivo, Depress\u00e3o Nervosa, Degenera\u00e7\u00e3o Espinocerebelar, Atrofia de M\u00faltiplos Sistemas);<\/li>\n
- Os efeitos negativos provocados pelas doen\u00e7as neurodegenerativas sobre o sistema neuromotor (e.g., funcionalidade, neuromuscular e cogni\u00e7\u00e3o) do indiv\u00edduo;<\/li>\n
- M\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o qualitativo e quantitativo do sistema neuromotor;<\/li>\n
- Prescri\u00e7\u00f5es e m\u00e9todos de treinamento para indiv\u00edduos com doen\u00e7as neurodegenerativas.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nProvas (30%), trabalhos em aula (20%) e semin\u00e1rio (50%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nPurves D, Augustine GJ, Fitzpatrick P, Katz LC, Lamantia AS, Manamara JO, Williams SM. Neuroscience. Artmed, v.2 ed., 2005<\/p>\n
Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM. Princ\u00edpios da Neurosci\u00eancias. Manole, v.4 ed., 2002<\/p>\n
Bear MF, Connors BW, Paradiso MA. Neuroci\u00eancias: desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 3 ed., p.464-467, 2008<\/p>\n
Fritz NE, Cheek FM, Nichols-Larsen DS. Motor-Cognitive Dual-Task Training in Persons With Neurologic Disorders: A Systematic Review. J Neurol Phys Ther. 2015 Jul;39(3):142-53. doi: 10.1097\/NPT.0000000000000090.<\/p>\n
Barry A, Cronin O, Ryan AM, Sweeney B, Yap SM, O’Toole O, Allen AP, Clarke G, O’Halloran KD, Downer EJ. Impact of Exercise on Innate Immunity in Multiple Sclerosis Progression and Symptomatology. Front Physiol. 2016 Jun 2;7:194. doi: 10.3389\/fphys.2016.00194.<\/p>\n
Silva-Batista C, Corcos DM, Roschel H, Kanegusuku H, Gobbi LT, Piemonte ME,\u00a0 Mattos E, De\u00a0 Mello MT,\u00a0 Forjaz<\/p>\n
CL, Tricoli V, Ugrinowitsch C.\u00a0 Resistance\u00a0 Training\u00a0 with\u00a0 Instability\u00a0 for\u00a0 patients\u00a0 with\u00a0 Parkinson’s disease.\u00a0 Medicine & Science in Sports & Exercise, 2016.\u00a0 doi:\u00a0 528 10.1249\/MSS.0000000000000945<\/p>\n
Silva-Batista C, Kanegusuku H, Roschel H, Souza EO, Cunha TF, Laurentino GC, Manoel NJr, De Mello MT, Piemonte ME, Brum PC,\u00a0 Forjaz CL, Tricoli V, Ugrinowitsch C. Resistance training with instability in multiple system atrophy: a case report. J Sports Sci Med, v.13, n.3, p.597-603, 2014<\/p>\n
Silva-Batista\u00a0 C,\u00a0 Ugrinowitsch C,\u00a0 Yoshida\u00a0 LDS,\u00a0 Rodacki,\u00a0 ALF, Tricoli V, De Mello MT, Piemonte MEP, De Mattos ECT. Compara\u00e7\u00e3o de\u00a0 inibi\u00e7\u00f5es\u00a0 medulares\u00a0 entre\u00a0 indiv\u00edduos\u00a0 com\u00a0 doen\u00e7a\u00a0 de\u00a0 Parkinson\u00a0 e\u00a0 saud\u00e1veis.\u00a0 Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Esporte, v.27, n.2, p.187-97 2012.<\/p>\n
McClam TD, Marano CM, Rosenberg PB, Lyketsos CG. Harv Rev Psychiatry. Interventions for Neuropsychiatric Symptoms in Neurocognitive Impairment Due to Alzheimer’s Disease: A Review of the Literature. 2015 SepOct;23(5):377-93. doi: 10.1097\/HRP.0000000000000097.<\/p>\n
Bertram S, Brixius K, Brinkmann C. Exercise for the diabetic brain: how physical training may help prevent dementia and Alzheimer’s disease in T2DM patients. Endocrine. 2016 May 9.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: ENVELHECIMENTO E ATIVIDADE F\u00cdSICA<\/h2>\n
Sigla: CAF5015\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nOferecer aos alunos conhecimentos atualizados sobre efeitos de programas de atividades f\u00edsicas nos sistemas neural, vascular e sono no envelhecimento normal e patol\u00f3gico. Discutir efeitos do treinamento f\u00edsico, riscos e benef\u00edcios envolvidos na pr\u00e1tica e adequa\u00e7\u00f5es da prescri\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio nessa popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nO envelhecimento leva a altera\u00e7\u00f5es em diversos sistemas fisiol\u00f3gicos e quando associado \u00e0 presen\u00e7a de doen\u00e7as cardiovasculares e neurodegenerativas que contribui sobremaneira para o decl\u00ednio da capacidade funcional. A ocorr\u00eancia de doen\u00e7as no envelhecimento pode ser atribu\u00edda ao ac\u00famulo de fatores de risco ou redu\u00e7\u00e3o dos fatores protetores durante o ciclo da vida. Estudos epidemiol\u00f3gicos t\u00eam enfatizado que a inatividade f\u00edsica \u00e9 um fator de risco modific\u00e1vel. Programas de atividade f\u00edsica parece ser uma estrat\u00e9gia importante para melhora ou manuten\u00e7\u00e3o dos par\u00e2metros f\u00edsicos e sistemas fisiol\u00f3gicos que retardariam as complica\u00e7\u00f5es de doen\u00e7as e contribuiriam para a melhora da qualidade de vida no envelhecer. Portanto, o aprofundamento do conhecimento sobre os efeitos de programas de atividades f\u00edsicas nos diferentes sistemas fisiol\u00f3gicos no envelhecimento normal e patol\u00f3gico \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Changes due to aging;<\/li>\n
- Altera\u00e7\u00f5es decorrentes do envelhecimento;<\/li>\n
- Envelhecimento, estudos transversais e longitudinais;<\/li>\n
- Envelhecimento, modula\u00e7\u00e3o auton\u00f4mica e atividade f\u00edsica na sa\u00fade e doen\u00e7a;<\/li>\n
- Envelhecimento, sono e atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- Envelhecimento, dem\u00eancia e atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- Envelhecimento, doen\u00e7as cardiovasculares e atividade f\u00edsica.<\/li>\n<\/ol>\n
Alguns t\u00f3picos estar\u00e3o relacionados a m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de sinais biol\u00f3gicos para propiciar uma melhor compreens\u00e3o de metodologias de pesquisa utilizadas na avalia\u00e7\u00e3o de sistemas fisiol\u00f3gicos empregados nas interven\u00e7\u00f5es abordadas.<\/p>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nSer\u00e3o realizadas duas provas-7\u00b0 e 14\u00b0 aula da disciplina (50% de peso cada); As provas ser\u00e3o objetivas com quest\u00f5es dissertativas baseada em textos selecionados da bibliografia.<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nUENO LM; SOUZA MS; ANTUNES MS. Atividade F\u00edsica e Esportiva para Idosos. In: ORESTES<\/p>\n
VICENTE FORLENZA; M\u00c1RCIA RADANOVIC; IVAN APRAHAMIAN (org.). Neuropsiquiatria Geri\u00e1trica. 2ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2014, v. 2, p. 90-98.<\/p>\n
AZEVEDO, L; UENO-PARDI, LM, CALDEIRA RM. Exerc\u00edcio F\u00edsico e Envelhecimento. In: NEGR\u00c3O CE; BARRETO ACP. Cardiologia do Exerc\u00edcio do Atleta ao Cardiopata. Editora Manole, 2000, quarta edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
UENO, L.M.; KIMURA, J.A.; TAKEDA, O.T Programas de Atividades F\u00edsicas para Idosos com Doen\u00e7a de Alzheimer. In: FORLENZA, O; FALC\u00c3O, D; CACHIONI, M.; NUNES, PV. Doen\u00e7a de Alzheimer \u2013 Uma perspectiva do tratamento multiprofissional. 1\u00ba edi\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo: Atheneu. p. 77-86, 2012.<\/p>\n
MELO COELHO FG, et al. Atividade f\u00edsica sistematizada e desempenho cognitivo em idosos com dem\u00eancia deAlzheimer: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica. Revista Brasileira Psiquiatria 31(2):163-70, 2009;<\/p>\n
FREITAS EV, et al. Tratado de Geriatria e Gerontologia. Guanabara Koogan, 2006. Segunda edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
SPIRDUSO WW. Dimens\u00f5es F\u00edsicas do Envelhecimento. Champaign: Human Kinetics, 1995.<\/p>\n
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE – POSITION STAND. Exercise and Physical Activity for Older Adults. Medicine & Science in Sports & Exercise. 41(7):1510-1530, 2009.<\/p>\n
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. ACSM\u2019s guidelines for exercise testing and prescription. Tenth edition. Philadelphia, PA: Wolters Kluwer Health, 2018.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: EPIDEMIOLOGIA DA ATIVIDADE F\u00cdSICA<\/h2>\n
Sigla: HNT5756\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 2<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- Apresentar os conceitos b\u00e1sicos utilizados na epidemiologia da atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- Discutir m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica aplicados a estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/li>\n
- Discutir preval\u00eancia, tend\u00eancia e fatores associados \u00e0 pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica em popula\u00e7\u00f5es;- Discutir a pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica como vari\u00e1vel protetora de doen\u00e7as em popula\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nA pr\u00e1tica de atividade f\u00edsica \u00e9 um fator determinante da sa\u00fade e faz parte do desenvolvimento humano; A implementa\u00e7\u00e3o desta disciplina no curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade P\u00fablica pode contribuir para alunos, professores e pesquisadores da Universidade de S\u00e3o Paulo que tem interesse no estudo da atividade f\u00edsica no \u00e2mbito populacional.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Hist\u00f3rico e conceitos da epidemiologia da atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- M\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica aplicados \u00e0 estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/li>\n
- Preval\u00eancia de atividade f\u00edsica;<\/li>\n
- Atividade f\u00edsica e fatores associados;<\/li>\n
- Atividade f\u00edsica na preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e agravos.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\n\u00c9 baseada na apresenta\u00e7\u00e3o individual de artigos cient\u00edficos e na participa\u00e7\u00e3o na discuss\u00e3o coletiva.<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nFlorindo AA, Hallal PC. Epidemiologia da atividade f\u00edsica. Atheneu. S\u00e3o Paulo, 2011.<\/p>\n
Dishman RK, Washburn RA, Heath GW. Physical activity epidemiology. Human Kinetics. Champaign, 2004.<\/p>\n
Dishman RK, Heath GW, Lee IM. Physical activity epidemiology. Human Kinetics. Champaign. Second Edition, Champaign, 2011.<\/p>\n
Lee IM, Blair S, Manson J, Paffenbarger Jr. RS. Epidemiologic Methods in Physical Activity Studies. Oxford, 2009.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: EXERC\u00cdCIO F\u00cdSICO E CONTROLE AUTON\u00d4MICO CARDIOVASCULAR: EFEITOS AGUDOS E CR\u00d4NICOS<\/h2>\n
Sigla: CAF5031\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 4<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nGeral – Oferecer aos alunos a oportunidade de aprofundar o conhecimento sobre os ajustes necess\u00e1rios aocontrole auton\u00f4mico cardiovascular humano com vis\u00e3o integrativa sobre as vias reflexas neurais e suas respostas hemodin\u00e2micas e auton\u00f4micas em resposta ao exerc\u00edcio.<\/p>\n
Espec\u00edfico \u2013 Compreender a regula\u00e7\u00e3o auton\u00f4mica cardiovascular que ocorre durante o exerc\u00edcio, no per\u00edodo derecupera\u00e7\u00e3o ap\u00f3s uma sess\u00e3o de exerc\u00edcio e ap\u00f3s um per\u00edodo de treinamento f\u00edsico. Analisar criticamente as diferen\u00e7as, vantagens e desvantagens das t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o da atividade ou modula\u00e7\u00e3o auton\u00f4mica cardiovascular em humanos. Dessa forma, ao final dessa disciplina, espera-se que o aluno seja capaz de comprender e analisar o efeito do exerc\u00edcio, de acordo com a t\u00e9cnica utilizada, sobre as vias do controle auton\u00f4mico e seus impacto na regula\u00e7\u00e3o cardiovascular.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Aspectos b\u00e1sicos de fisiologia humana e comparativa.<\/li>\n
- Fisiologia integrativa e controle cardiovascular.<\/li>\n
- Vias reflexas neurais e suas respostas auton\u00f4micas e hemodin\u00e2micas em repouso e durante os diferentes tipos de exerc\u00edcio (aer\u00f3bico, resistido din\u00e2mico e isom\u00e9trico).<\/li>\n
- An\u00e9lise integrativa e aprofundada do efeito do treinamento f\u00edsico sobre a regula\u00e7\u00e3o auton\u00f4mica cardiovascular.<\/li>\n
- Diferentes t\u00e9cnicas de an\u00e1lise da regula\u00e7\u00e3o auton\u00f4mica cardiovascular em humanos.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\ntrabalhos em sala de aula (30%) e semin\u00e1rio final (70%).<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nTEIXEIRA, A.L; FERNANDES, I.A.; VIANNA, L.C. Cardiovascular Control During Exercise: The Connectivity of Skeletal Muscle Afferents to the Brain. Exerc Sport Sci Rev. 2020 Apr;48(2):83-91.<\/p>\n
VIANNA, L.C.; FISHER, J.P. Reflex control of the cardiovascular system during exercise in disease. Current Opinion in Physiology 2019, 10:110\u2013117.<\/p>\n
ROWELL, L.B. Human Cardiovascular Control. OXFORD University PRESS. 1993.<\/p>\n
FROELICHER, V.; MYERS, J. Exercise and the Heart. Elsevier. 2006.<\/p>\n
TIPTON, C. M. Exercise Physiology: People and Ideas. OXFORD University PRESS. 2003.<\/p>\n
TASK FORCE OF THE EUROPEAN SOCIETY OF CARDIOLOGY AND THE NORTH AMERICAN SOCIETY OF<\/p>\n
PACING AND ELECTROPHYSIOLOGY. Heart rate variability: standards of measurement, physiological interpretation and clinical use. Task Force of the European Society of Cardiology and the North American Society of Pacing and Electrophysiology. Circulation, v.93, n.5, p.1043-65, 1996.<\/p>\n
JORDAN, D.; MARCHALL, J. Cardiovascular Regulation. Portland Press. 1992.<\/p>\n
PECANHA, T., et al. Methods of assessment of the post-exercise cardiac autonomic recovery: A methodological review. International Journal Cardiology, v.227, p.795-802, 2017.<\/p>\n
ROMERO S; MINSON C.T; HALLIWILL J.R. The Cardiovascular System after Exercise. J Appl Physiol, Apr 1;122(4):925-932, 2017.<\/p>\n
BRITO, L. et al. Morning versus Evening Aerobic Training Effects on Blood Pressure in Treated Hypertension. Med.<\/p>\n
Sci. Sports Exerc., Vol. 51, No. 4, pp. 653\u2013662, 2019.<\/p>\n
CARTER J.R. Microneurography and Sympathetic Nerve Activity: A Decade-By-Decade Journey Across 50 Years. J Neurophysiol. Apr 1;121(4):1183-1194, 2019.<\/p>\n
EWING D.J; CLARKE. Diagnosis and Management of Diabetic Autonomic Neuropathy. British Medical Journal. 285; 916-918, 1982.<\/p>\n
LA ROVERE, M. T.; PINNA, G. D.; RACZAK, G. Baroreflex sensitivity: measurement and clinical implications. Annals Noninvasive Electrocardiology, v.13, n.2, p.191-207, 2008.<\/p>\n
LATERZA, M. C., et al. Exercise training restores baroreflex sensitivity in never-treated hypertensive patients. Hypertension, v.49, n.6, p.1298-306, 2007.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: FORMA\u00c7\u00c3O E ATUA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL EM ATIVIDADE F\u00cdSICA E LAZER NA SA\u00daDE<\/h2>\n
Sigla: CAF5000\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 4<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h2>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nAnalisar e discutir as diferentes caracter\u00edsticas relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o profissional do animador sociocultural, a partir de suas rela\u00e7\u00f5es com a \u00e1rea da atividade f\u00edsica, ressaltando a necessidade de compet\u00eancia t\u00e9cnica espec\u00edfica em sua a\u00e7\u00e3o, seu car\u00e1ter interdisciplinar e seu compromisso pol\u00edtico.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nHistoricamente em nosso pa\u00eds, os processos de forma\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea do lazer t\u00eam se caracterizado em preparar para a a\u00e7\u00e3o cotidiana um \u201cprofissional\u201d com as caracter\u00edsticas exigidas pelo mercado e essas v\u00eaem marcadas pela vis\u00e3o abstrata de lazer, ou como simples \u201cmercadorias\u201d a serem consumidas pelas pessoas. Assim, a presente disciplina justifica-se na medida em que s\u00e3o necess\u00e1rias novas e constantes reflex\u00f5es a respeito da forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o desse profissional, de modo que a\u00e7\u00f5es futuras possam ser desenvolvidas a partir dos valores da participa\u00e7\u00e3o cultural, discuss\u00e3o fundamental dentro do processo de forma\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de quadros para atua\u00e7\u00e3o com pol\u00edticas p\u00fablicas, quadros esses que devem, inclusive, reverter expectativas muitas vezes equivocadas do papel dos profissionais em sua a\u00e7\u00e3o na \u00e1rea.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- A a\u00e7\u00e3o profissional no lazer, sua especificidade e seu car\u00e1ter interdisciplinar.<\/li>\n
- Forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o profissional em Atividade F\u00edsica e Lazer e suas diferentes rela\u00e7\u00f5es com os espa\u00e7os e equipamentos, a anima\u00e7\u00e3o sociocultural, a atividade e a passividade, a mercadoriza\u00e7\u00e3o e a participa\u00e7\u00e3o cultural, a educa\u00e7\u00e3o (rela\u00e7\u00f5es com o duplo aspecto educativo \u2013 educa\u00e7\u00e3o para e pelo lazer\/atividade f\u00edsica), a sociedade (rela\u00e7\u00f5es com as esferas das obriga\u00e7\u00f5esfam\u00edlia, religi\u00e3o, trabalho, etc., e com as fases da vida \u2013 inf\u00e2ncia, juventude, idade adulta, terceira idade).<\/li>\n
- O profissional de atividade f\u00edsica atuando como animador s\u00f3cio-cultural.<\/li>\n
- Lazer, cultura, profiss\u00e3o.<\/li>\n
- Os megaeventos esportivos e seus impactos nas cidades-sede.<\/li>\n
- Tend\u00eancias dos estudos do lazer no Brasil e no Mundo.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nProvas (25%), trabalhos (25%) e semin\u00e1rios (50%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nDE ROSE J\u00daNIOR, Dante et al. Esporte e atividade f\u00edsica na inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia: uma abordagem multidisciplinar. 2 ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2009.<\/p>\n
ISAYAMA, H. F. (Org.) Lazer, forma\u00e7\u00e3o profissional e curr\u00edculo. Campinas, SP: Papirus, 2010.<\/p>\n
ISAYAMA, H.F.; PINTO, L. M. S. de M.; UVINHA, R.R.; STOPPA, E. (Org.) Gest\u00e3o de pol\u00edticas de esporte e lazer: experi\u00eancias, inova\u00e7\u00f5es, potencialidades e desafios. Belo Horizonte, MG: UFMG, 2011.<\/p>\n
JACKSON, E. L. (Ed.) Leisure and the quality of life: impacts on social, economic and cultural development \u2013 Hangzhou Consensus. Hangzhou, China: Zhejiang University Press, 2006.<\/p>\n
MARCELLINO, N. C. (Org.). Lazer e cultura. Campinas, SP: \u00c1tomo Al\u00ednea, 2007.<\/p>\n
MARCELLINO, N. C.; ISAYAMA, H. F. (Org.). Enarel: 21 anos de hist\u00f3ria. Belo Horizonte, MG: UFMG, 2010.<\/p>\n
NEIRA, M. G.; UVINHA, R. R. Cultura corporal: di\u00e1logos entre educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e lazer. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2009. PINTO, L.M.M.; UVINHA, R. R.; COSTA, E.T. (Org.). Brasil 2016: a Olimp\u00edada e os impactos desejados nas pol\u00edticas p\u00fablicas de esporte e lazer nas cidades brasileiras. S\u00e3o Bernardo do Campo, SP: Domaguil, 2011.<\/p>\n
REPPOLD FILHO, A.R.; PINTO, L.M.M.; RODRIGUES, R.P; ENGELMAN, S. (Org.). O Brasil nos Jogos Ol\u00edmpicos de Pequim: as m\u00faltiplas faces de um megaevento esportivo. Porto Alegre, RS: UFRGS, 2011.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: GEST\u00c3O E POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS DA PROMO\u00c7\u00c3O DA SA\u00daDE, ATIVIDADE F\u00cdSICA E LAZER<\/h2>\n
Sigla: CAF5017\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nContextualizar a Sa\u00fade P\u00fablica no Brasil e os pap\u00e9is das atividades f\u00edsicas no discurso em sa\u00fade p\u00fablica. Reconhecer e refletir sobre os usos e pr\u00e1ticas de atividades f\u00edsicas no campo da sa\u00fade p\u00fablica brasileira. Identificar as iniciativas no campo das Pol\u00edticas P\u00fablicas que subsidiam a implanta\u00e7\u00e3o de programas e pr\u00e1ticas de atividades f\u00edsicas e pr\u00e1ticas corporais no Brasil e no Exterior. Distinguir os conceitos de informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o e os seus pap\u00e9is na gest\u00e3o de programas e pr\u00e1ticas de atividades f\u00edsicas. Reconhecer os campos de a\u00e7\u00e3o da Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade como eminentemente interdisciplinar e de atua\u00e7\u00f5es multiprofissionais, reconhecendo os pap\u00e9is dos diferentes profissionais envolvidos. Reconhecer os meios para o conhecimento das popula\u00e7\u00f5es, grupo de pessoas para a elabora\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de programas de promo\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica para as pessoas, no \u00e2mbito da sa\u00fade P\u00fablica.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nA disciplina justifica-se, pois as pol\u00edticas de lazer envolvem um conjunto de decis\u00f5es e a\u00e7\u00f5es relativas a diferentes recursos, caracterizando a\u00e7\u00f5es estrategicamente selecionadas para implementar as tomadas de decis\u00f5es. Essas decis\u00f5es, por afetarem a todos os envolvidos nos diferentes ambientes onde s\u00e3o realizadas, podem ser entendidas como p\u00fablicas e necess\u00e1rias enquanto elementos para a democratiza\u00e7\u00e3o cultural e efetivo exerc\u00edcio da cidadania.<\/p>\n
Nesse sentido destaca-se a import\u00e2ncia da reflex\u00e3o sobre tais quest\u00f5es na linha de pesquisa Promo\u00e7\u00e3o da Atividade F\u00edsica e Lazer, de modo a repensar o papel social que as pol\u00edticas t\u00eam assumido em nossa realidade.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Bases te\u00f3ricas e conceituais das pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/li>\n
- A\u00e7\u00f5es no campo da Sa\u00fade e suas implica\u00e7\u00f5es para as atividades f\u00edsicas e o lazer.<\/li>\n
- Aspectos da a\u00e7\u00e3o do profissional em um ambiente multidisciplinar da sa\u00fade.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nProvas (25%), trabalhos (25%) e semin\u00e1rios (50%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nALVARENGA A.T. A sa\u00fade p\u00fablica como campo de investiga\u00e7\u00e3o interdisciplinar e a quest\u00e3o metodol\u00f3gica. Sa\u00fade e Sociedade 1994,3(2):22-41.<\/p>\n
BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade : Declara\u00e7\u00e3o de Alma \u2013 Ata, Carta de Ottawa, Declara\u00e7\u00e3o de Adelaide, Declara\u00e7\u00e3o de Sundsvall, Declara\u00e7\u00e3o de Santa F\u00e9 de Bogot\u00e1, Declara\u00e7\u00e3o de Jacarta, Rede de Mega pa\u00edses e Declara\u00e7\u00e3o do M\u00e9xico, Bras\u00edlia, 2001.<\/p>\n
CAMPOS,G.W.; BARROS,R.B.; CASTRO,A.M. Avalia\u00e7\u00e3o de Pol\u00edtica nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva: S\u00e3o Paulo, 9(3):745-749,2004.<\/p>\n
CHOR, D. Sa\u00fade p\u00fablica e mudan\u00e7as de comportamento: uma quest\u00e3o contempor\u00e2nea. Cadernos de Sa\u00fade<\/p>\n
P\u00fablica: Rio de Janeiro. 15 (2):423-425, abr-jun, 1999.<\/p>\n
Estados Unidos da Am\u00e9rica. Departamento de Sa\u00fade e Servi\u00e7os Humanos. Centros para o Controle e a Preven\u00e7\u00e3o de Doen\u00e7as (CDC). Manual de avalia\u00e7\u00e3o da atividade f\u00edsica. [Rio de Janeiro: s.ed., 2006]<\/p>\n
FREITAS, FF. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica no Servi\u00e7o P\u00fablico de Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Ed. Hucitec, 2007, 157p.<\/p>\n
KNUTH AG, MALTA DC, CRUZ DK ET AL. Rede nacional de atividade f\u00edsica do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade: resultados e estrat\u00e9gias avaliativas. Revista Brasileira de Atividade F\u00edsica e Sa\u00fade. 2010, 15 (4): 229:233.<\/p>\n
MALTA, Deborah Carvalho et al. A Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade e a agenda da atividade f\u00edsica no contexto do SUS. Epidemiol. Serv. Sa\u00fade. 2009, 18 (1): 79-86.<\/p>\n
MINISTERIO DA SAUDE. Gabinete do Ministro. Portaria MS-GM n\u00ba154 de 24 de janeiro de 2008. Cria os N\u00facleos de Apoio \u00e0 Sa;uyde da Fam\u00edlia (NASF). Di\u00e1rio da Uni\u00e3o.<\/p>\n
MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade; Brasil, 2006.<\/p>\n
MORETTI, A.C; ALMEIDA, V.; WESTPHAL,M.F.;B\u00d3GUS,C.M. Pr\u00e1ticas Corporais\/Atividade F\u00edsica e Pol\u00edticas P\u00fablicas de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade. 2009, 18 (2): 346-354.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: INFLU\u00caNCIA DO TREINAMENTO F\u00cdSICO E DA GEN\u00c9TICA NO CONTROLE DA MASSA CORPORAL<\/h2>\n
Sigla: CAF5009\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 4<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n\n- Estudar as caracter\u00edsticas estruturais e funcionais do tecido adiposo;<\/li>\n
- Estudar os fatores ambientais e gen\u00e9ticos determinantes da massa corporal;<\/li>\n
- Discutir os benef\u00edcios do treinamento f\u00edsico para o controle de massa corporal, analisando sua influ\u00eancia sobre ometabolismo energ\u00e9tico e o perfil de express\u00e3o g\u00eanica.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nOs estudos sobre a preval\u00eancia dos fatores de risco para doen\u00e7as cardiovasculares destacam a obesidade como uma epidemia emergente nos pa\u00edses desenvolvidos e subdesenvolvidos, associando-a com o aumento da susceptibilidade \u00e0 hipertens\u00e3o arterial e diabetes tipo 2, e aumento das taxas de mortalidade por doen\u00e7as coronarianas. Frente ao cen\u00e1rio estabelecido pela elevada incid\u00eancia na popula\u00e7\u00e3o, a obesidade tornou-se alvo de estudos n\u00e3o apenas focados na terap\u00eautica, mas tamb\u00e9m em estrat\u00e9gias preventivas. Em ambos aspectos, o treinamento f\u00edsico tem se mostrado eficaz para o controle da massa corporal e do tecido adiposo, especialmente por influenciar diretamente outros fatores determinantes da composi\u00e7\u00e3o corporal: o metabolismo energ\u00e9tico, o comportamento alimentar e o perfil energ\u00e9tico.<\/p>\n
O avan\u00e7o no conhecimento sobre os mecanismos de controle de massa corporal permitiu identificar que a intera\u00e7\u00e3o entre fatores ambientais e gen\u00e9ticos s\u00e3o determinantes da massa corporal, especialmente a adiposidade. De fato, com o avan\u00e7o das t\u00e9cnicas de Biologia Molecular, a investiga\u00e7\u00e3o dos processos de forma\u00e7\u00e3o do tecido adiposo tem possibilitado a identifica\u00e7\u00e3o de diversos pept\u00eddeos, prote\u00ednas e genes que est\u00e3o associados com a diferencia\u00e7\u00e3o das c\u00e9lulas adiposas (adipog\u00eanese), com a express\u00e3o de prote\u00ednas adiposas espec\u00edficas (adipocinas) e com enzimas para a s\u00edntese de triglicer\u00eddeos (lipog\u00eanese). Diversos estudos na literatura mostraram o potencial do treinamento f\u00edsico para modular a express\u00e3o de genes envolvidos nos processos metab\u00f3licos do tecido adiposo, bem como a express\u00e3o de genes determinantes do metabolismo energ\u00e9tico e do comportamento alimentar.<\/p>\n
Diante do exposto, essa disciplina prop\u00f5e aprofundar os estudos dos efeitos do treinamento f\u00edsico sobre os fatores ambientais e gen\u00e9ticos respons\u00e1veis pela determina\u00e7\u00e3o da massa corporal, tendo como foco principal, as respostas morfofuncionais do tecido adiposo e a repercuss\u00e3o para a preven\u00e7\u00e3o e o tratamento da obesidade. Com o conte\u00fado proposto, espera-se que o aluno obtenha conhecimento sobre o papel do treinamento f\u00edsico para a modula\u00e7\u00e3o de constituintes moleculares das vias que controlam o balan\u00e7o energ\u00e9tico e a massa corporal, compreens\u00e3o dos mecanismos fisiol\u00f3gicos e patol\u00f3gicos envolvidos na plasticidade do tecido adiposo, e intera\u00e7\u00e3o gene-treinamento f\u00edsico para a determina\u00e7\u00e3o da massa corporal.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Morfologia do tecido adiposo;<\/li>\n
- Fun\u00e7\u00e3o do tecido adiposo: reservat\u00f3rio energ\u00e9tico e papel end\u00f3crino;<\/li>\n
- Efeitos do treinamento f\u00edsico sobre os fatores determinantes da massa corporal: metabolismo energ\u00e9tico e express\u00e3o g\u00eanica;<\/li>\n
- Efeitos do treinamento f\u00edsico sobre os determinantes gen\u00e9ticos da massa corporal: a) Regula\u00e7\u00e3o do crescimento de adip\u00f3citos. b) Fatores transcricionais que influenciam a diferencia\u00e7\u00e3o de adip\u00f3citos. c) Express\u00e3o de genes que interferem nas fun\u00e7\u00f5es do tecido adiposo; 5. Estudo de estrat\u00e9gias integradas para o controle de massa corporal e preven\u00e7\u00e3o da obesidade.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nDesenvolvimento de projeto cient\u00edfico (50%) e avalia\u00e7\u00e3o dissertativa (50%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nBROOKS, G.A. & FAHEY, T.D. Exercise phisiology and human bioenergetics and its applications. John Wiley & Sons, New York, 1984<\/p>\n
CISTERNAS, J.R.; VARGA, J.; MONTE, O. Fundamentos de Bioqu\u00edmica Experimental. Atheneu, S\u00e3o Paulo, 2001. CURI, R.; POMPEIA, C. MYASAKA, C.K.; PROCOPIO, J. Entendendo a gordura – os \u00e1cidos graxos. 1 ed., Manole, S\u00e3o Paulo, 2002.<\/p>\n
D\u00c2MASO, A. Obesidade. 1 ed., Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003.<\/p>\n
GRIFFITHS, A.J.F. et al. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gen\u00e9tica. 8 ed., Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2006.<\/p>\n
LEHNINGER, A.L. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. Sarvier, S\u00e3o Paulo, 1991.<\/p>\n
MAUGHAN, R. Bioqu\u00edmica do exerc\u00edcio e do treinamento. Manole, S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>\n
SILVERTHORN, D.U. Fisiologia Humana – Uma abordagem integrada. 2 ed., Manole, S\u00e3o Paulo, 2003.<\/p>\n
VIEIRA, E.C.; GAZZINELLI, G.; MARES-GUIA, M. Bioqu\u00edmica celular e biologia molecular. 2 ed., Atheneu, S\u00e3o Paulo, 1996.<\/p>\n
Artigos cient\u00edficos da \u00e1rea.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: INICIA\u00c7\u00c3O ESPORTIVA, TREINAMENTO A LONGO PRAZO E TALENTO ESPORTIVO<\/h2>\n
Sigla: CAF5005\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nApresentar ao aluno da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o o contexto que envolve o processo de inicia\u00e7\u00e3o esportiva, o treinamento a longo prazo e o talento esportivo. Ser\u00e3o abordados e discutidos temas como: modelos de desenvolvimento do esporte infanto-juvenil; fatores de busca, ades\u00e3o e resili\u00eancia; for\u00e7as de apoio familiar e social; aspectos desenvolvimentistas e biol\u00f3gicos da crian\u00e7a e do adolescente; idade ideal; inicia\u00e7\u00e3o esportiva X especializa\u00e7\u00e3o esportiva; o papel da competi\u00e7\u00e3o. O curso enfatizar\u00e1 aspectos te\u00f3ricos assim como pesquisas recentes realizadas sobre os temas selecionados.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nO assunto \u00e9 atraente e relevante, atingindo diferentes profissionais e pesquisadores que est\u00e3o envolvidos e atuam direta ou indiretamente no contexto da inicia\u00e7\u00e3o esportiva e do treinamento a longo prazo, corroborando para o reconhecimento, apropria\u00e7\u00e3o e adequa\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias utilizadas em favorecimento dos jovens praticantes. Ademais, o desenvolvimento do talento esportivo \u00e9 tema permanente e atual, tornando-se necess\u00e1ria uma melhor difus\u00e3o e aprofundamento dos estudos espec\u00edficos.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Aspectos gerais do desenvolvimento f\u00edsico.<\/li>\n
- Aspectos gerais do desenvolvimento motor.<\/li>\n
- Desenvolvimento f\u00edsico, matura\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica e desempenho esportivo.<\/li>\n
- Efeito da idade relativa.<\/li>\n
- Inicia\u00e7\u00e3o Esportiva.<\/li>\n
- Inicia\u00e7\u00e3o Esportiva X especializa\u00e7\u00e3o esportiva.<\/li>\n
- Idade ideal para a inicia\u00e7\u00e3o esportiva.<\/li>\n
- Estrutura sistem\u00e1tica do treinamento TLP.<\/li>\n
- Modelos de treinamento e longo prazo (TLP) existentes na literatura.<\/li>\n
- Talento esportivo.<\/li>\n
- Modelos de desenvolvimento do talento esportivo.<\/li>\n
- Detec\u00e7\u00e3o, sele\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o de talentos esportivos.<\/li>\n
- Aspectos psicol\u00f3gicos da inicia\u00e7\u00e3o esportiva TLP e do talento esportivo.<\/li>\n
- A pesquisa em inicia\u00e7\u00e3o esportiva.<\/li>\n
- S\u00edntese e perspectivas futuras de investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Frma de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\nProva escrita (0-10,0).<\/p>\n
<\/p>\n
Observac\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nCrit\u00e9rios da Prova Escrita: 1. apresenta\u00e7\u00e3o de conceitos t\u00e9cnicos e\/ou perspectivas te\u00f3ricas, bem como desenvolvimento dos mesmos de acordo com os questionamentos levantados na prova escrita. 2. estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es e posicionamentos cr\u00edticos acerca dos t\u00f3picos\/conte\u00fados expostos 3. uso, de forma apropriada e clara, de cita\u00e7\u00f5es diretas ou indiretas, mostrando o dom\u00ednio das refer\u00eancias discutidas em aula. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o considerados elementos de reda\u00e7\u00e3o: 4. coes\u00e3o e coer\u00eancia do texto 5. adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 norma padr\u00e3o da l\u00edngua portuguesa. 6. adequa\u00e7\u00e3o ao texto argumentativo.<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nCARRACO, D. D. S. ; GALLATI, L. R. ; MASSA, M. ; LOTURCO, I. ; ABAD, C. C. C. Centesimal Age and Relative Age Effect in Elite Futsal Players. International Journal of Exercise Science, v. 13, p. 329-341, 2020.<\/p>\n
DEPREZ D, Coutts AJ, FRANSEN J, DECONINCK F, LENOIR M, VAEYENS R, et al. Relative age, biological maturation and anaerobic characteristics in elite youth soccer players. Int J Sports Med. 2013;34(10):897\u2013903.<\/p>\n
HOULIHAN, B, GREEN, M. Comparative elite sport development: systems, structures and public policy. Elsevier:Burlington; 2008.<\/p>\n
KNIJNIK JD; MASSA M; FERRETTI MAC. Direitos humanos e especializa\u00e7\u00e3o esportiva precoce: considera\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas e filos\u00f3ficas. In: MACHADO AA(Org). Especializa\u00e7\u00e3o Esportiva Precoce: perspectivas atuais da psicologia do esporte. 1 ed. Jundia\u00ed: Fontoura, 2008, v. 1, p. 109-128.<\/p>\n
KREBS, R,J, et alii. Desenvolvimento infantil em contexto. Florian\u00f3polis, Ed. UDESC, 2001. LAMAS L; ROSE JUNIOR D; SANTANA FL; NEGRETTI LO; UGRINOWITSCH C. Space creation dynamics in baskeball offence: validation and evaluation of elite teams. Int J Perform Analysis Sport, 11: 71-84, 2010<\/p>\n
MASSA, M.; COSTA, E. C. ; MOREIRA, A. ; THIENGO, C. R. ; LIMA, M. ; QUISPE, W. ; AOKI, M. S. Efeito da idade relativa no Futebol: o estudo de caso do S\u00e3o Paulo Futebol Clube. Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano (Online), v. 16, p. 399-405, 2014.<\/p>\n
MASSA, M. Efeito da idade relativa e matura\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica: implica\u00e7\u00f5es para sele\u00e7\u00e3o de jovens jogadores de futebol. Tese (Livre Doc\u00eancia). Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades. Universidade de S\u00e3o Paulo. S\u00e3o Paulo, 2017.<\/p>\n
MEIRA JR., C.M.; DE ROSE JR., D.; MASSA. Inicia\u00e7\u00e3o aos esportes coletivos. Universidade de S\u00e3o Paulo. Edi\u00e7\u00f5es EACH. S\u00e3o Paulo, 2020.<\/p>\n
MOREIRA, A. ; MASSA, M. ; THIENGO, C. R. ; LOPES, R. A. R. ; LIMA, M. R. ; VAEYENS, R. ; BARBOSA, W. P. ; AOKI, M. S. . Is the technical performance of young soccer players influenced byhormonal status, sexual maturity, anthropometric profile, and physicalperformance? BIOLOGY OF SPORT, v. 34, p. 305-311, 2017.<\/p>\n
R\u00c9, A.H.N.; CORR\u00caA, U.C.; B\u00d6HME, M.T.S. Anthropometric characteristics and motor skills in talent selection and development in indoor soccer. Perceptual and Motor Skills, 110: 916-930, 2010.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: INTERA\u00c7\u00d5ES SENS\u00d3RIO-MOTORAS<\/h2>\n
Sigla: CAF5020\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nAo final do curso o aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender as bases que fundamentam os mecanismos da dor e suas intera\u00e7\u00f5es com o controle motor. Dever\u00e1 compreender as poss\u00edveis conseq\u00fc\u00eancias no desempenho esportivo, altera\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e de controle do movimento devidas \u00e0 presen\u00e7a da dor. Conhecer\u00e1 os efeitos da atividade f\u00edsica no controle da dor, bem como os efeitos da dor no desempenho motor humano.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nIn\u00fameras s\u00e3o as situa\u00e7\u00f5es em que atividade f\u00edsica \u00e9 praticada na presen\u00e7a de dor musculoesquel\u00e9tica. Tanto na pr\u00e1tica de esporte de alto rendimento, quanto em atividades de lazer, s\u00e3o comuns os relatos da presen\u00e7a de dor musculoesquel\u00e9tica em algum grau de intensidade. Isto n\u00e3o impede a pr\u00e1tica da atividade, por\u00e9m, quanto dar continuidade \u00e0 atividade agravar\u00e1 o quadro ou quanto a presen\u00e7a da dor perturbar\u00e1 o desempenho s\u00e3o freq\u00fcentemente motivos de especula\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Conhecer a fisiologia da dor musculoesquel\u00e9tica e as intera\u00e7\u00f5es entre o sistema sensorial e o motor permite um melhor julgamento, por parte do profissional de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, para prescrever atividade f\u00edsica \u00e0s mais diversas popula\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Anatomia da dor.<\/li>\n
- Morfologia e tipos funcionais de nociceptores musculares.<\/li>\n
- Resposta facilitada dos receptores musculares n\u00e3o mielinizados.<\/li>\n
- Mecanismos de hiperexcitabilidade nervosa central devido a ativa\u00e7\u00e3o de nociceptores musculares.<\/li>\n
- Novas perspectivas no sistema de modula\u00e7\u00e3o descendente da dor musculoesquel\u00e9tica.<\/li>\n
- Manifesta\u00e7\u00e3o central da dor muscular e hiperalgia.<\/li>\n
- Diferen\u00e7as da dor muscular p\u00f3s exerc\u00edcio devidas ao g\u00eanero.<\/li>\n
- Aumento do processamento central da dor em pacientes com fibromialgia.<\/li>\n
- Manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas da dor articular e muscular.<\/li>\n
- Adapta\u00e7\u00f5es funcionais em condi\u00e7\u00f5es dolorosas ligadas ao trabalho.<\/li>\n
- Mudan\u00e7as no controle sens\u00f3rio motor devido \u00e0 dor lombar.<\/li>\n
- Efeitos da dor muscular experimental nas propriedades el\u00e9tricas das unidades motoras.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nProva (50%) e semin\u00e1rio (50%)<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nArtigos selecionados anualmente de revistas arbitradas, como Pain, The Journal of Pain, Experimental Brain Research, entre outras.<\/p>\n
GRAVEN-NIESEN, T.; ARENDT-NIELSEN, L.; MENSE S. Fundamentals of Musculoskeletal Pain. InternationalAssociation for the Study of Pain (IASP PRESS), 2008.<\/p>\n
WALL, P.D.; MELZACK, D. Textbook of Pain. Churchill Livingstone, 4th edition, 2003.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: LAZER, CULTURA E SOCIEDADE<\/h2>\n
Sigla: TUR5005\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 8<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nEsta disciplina visa a abordagem de aspectos relacionados ao desenvolvimento do lazer, enfatizando este setor em ampla expans\u00e3o e compreendendo a import\u00e2ncia deste para o desenvolvimento cultural, social e econ\u00f4mico em sua inser\u00e7\u00e3o em um contexto mundial globalizado. No final do curso, os alunos ser\u00e3o capazes de compreender e explicar as v\u00e1rias perspectivas te\u00f3ricas e sociais sobre o lazer, bem como compreender o lazer em um contexto social, cultural e hist\u00f3rico.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nO lazer \u00e9 um componente universal da cultura humana que assume diferentes formas e significados com base nas caracter\u00edsticas de uma dada sociedade. Uma defini\u00e7\u00e3o de lazer que se prop\u00f5e a ser universal \u00e9 praticamente imposs\u00edvel, porque na sociedade ocidental, influenciada pela \u00e9tica judaico-crist\u00e3 e protestante, o lazer \u00e9 comumente visto como tempo livre do trabalho e outras obriga\u00e7\u00f5es. A cultura desempenha um papel central na conceitua\u00e7\u00e3o do lazer, seja na sociedade ocidental, na cultura asi\u00e1tica, nos ind\u00edgenas, entre outros. H\u00e1 evid\u00eancias de pesquisas que comprovem a contribui\u00e7\u00e3o do lazer para a qualidade de vida das pessoas em diversos contextos culturais do mundo. Dessa forma, formas de<\/p>\n
express\u00e3o no lazer pela arte, dan\u00e7a, m\u00fasica, religi\u00e3o, vestu\u00e1rio, linguagem, esporte e gastronomia denotam e celebram identidades individuais e coletivas.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Teorias do lazer e os significados e as consequ\u00eancias da participa\u00e7\u00e3o no lazer em uma sociedade moderna;<\/li>\n
- O lazer como fen\u00f4meno sociocultural e como ramo inter\/multidisciplinar das ci\u00eancias da sa\u00fade e sociais;<\/li>\n
- O lazer como desenvolvimento pessoal e cultural;<\/li>\n
- Lazer, sa\u00fade, qualidade de vida e bem-estar;<\/li>\n
- Barreiras de acesso ao lazer e necessidades de popula\u00e7\u00f5es especiais;<\/li>\n
- Pol\u00edticas, planejamento e pr\u00e1ticas de desenvolvimento de lazer e recrea\u00e7\u00e3o no Brasil e na Am\u00e9rica do Sul;<\/li>\n
- Tend\u00eancias e perspectivas emergentes no lazer.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\nTrabalhos e semin\u00e1rios realizados individualmente e em grupo (50%), produ\u00e7\u00e3o de textos individuais sobre o conte\u00fado ministrado na disciplina (50%).<\/p>\n
<\/p>\n
Observac\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nDisciplina oferecida exclusivamente em ingl\u00eas.<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nBENDIKOVA, E.; UVINHA, R. R.; PINES JUNIOR, A. R.; OLIVEIRA, N. R. C. (2016). Leisure Time of Children and Youth in Slovakia and Brazil through Physical Education and Sports. European Researcher, v. 104, p.<\/p>\n
184-192.<\/p>\n
EDGINTON, C. R. (2007). The World Leisure Organization: promoting social, cultural and economic transformation. Revista Licere, Belo Horizonte, v. 10, n. 2, ago.<\/p>\n
ISAYAMA, H. F.; PINTO, L. M. M.; UVINHA, R. R.; STOPPA, E. A. (Ed.) (2011). Sport and Leisure Management. Belo Horizonte: UFMG.<\/p>\n
JACKSON, E. L. (Ed.) (2006). Leisure and the quality of life: impacts on social, economic and cultural development \u2013 Hangzhou Consensus. Hangzhou, China: Zhejiang University Press.<\/p>\n
OLIVEIRA, R. C.; OLIVEIRA, N. R. C.; NORONHA, D. M.; UVINHA, R. R. (Ed.). (2017). Proceedings of the BRICS Council of Exercise and Sports Science (BRICSCESS). Santos, SP: Unifesp, v. 1. 111p .<\/p>\n
PEDRAO, C. C.; UVINHA, R. R. (2017). The Brazilian ́s Leisure: discussion of data collected in schooling, income, social classes and color\/race. In: STOPPA, E.A; ISAYAMA, H.F. (Org.). Leisure in Brazil: representations and concretizations of everyday experiences. Campinas: Autores Associados, v. 1, p. 179-188.<\/p>\n
QU\u00c9BEC Declaration. (2008). Leisure, Essential to Community Develolpment. 10th World Leisure Congress, Qu\u00e9bec, Canada.<\/p>\n
SAO PAULO Declaration. (1998). Leisure in a globalized society. 5th World Leisure Congress, Sao Paulo, Brazil. UVINHA, R.R. (2010). Is leisure studies \u201cethnocentric\u201d? A view from Sao Paulo, Brazil. World Leisure Journal, Warszawa, Poland, n.3, p. 191-195.<\/p>\n
UVINHA, R. R.; VELARDI, M. (2014). Physical Education in Brazil: Trends and Practical Intervention (printed version). In: CHIN, M.K.; EDGINTON, C.R.. (Org.). Physical Education and Health: Global Perspectives and Best Practice.<\/p>\n
1ed.Urbana, IL: Sagamore, v. 1, p. 69-80.<\/p>\n
UVINHA, R.R. (2014). Leisure and Tourism. In: Georgescu, L. (Ed.) Sports Science and Physical Education, Encyclopedia of Life Support Systems (EOLSS), Developed under the Auspices of the UNESCO, Eolss Publishers, Paris, France, p.1-15.<\/p>\n
UVINHA, R. R.; PEDRAO, C. C.; STOPPA, E. A.; ISAYAMA, H. F.; DE OLIVEIRA, N. R. C. (2017). Leisure practices in Brazil: a national survey on education, income, and social class. World Leisure Journal, v. 59, p. 1-12.<\/p>\n
UVINHA, R. R.; STOPPA, E. A. (2017). Leisure in Brazil: Trends and Perspectives in a Contemporary Society (print edition). In: HENDERSON, K.A.; SIVAN, A. (Ed.). Leisure from International Voices. Urbana, IL: Sagamore Venture Publishing LLC, v. 1, p. 23-34.<\/p>\n
UVINHA, R. R.; CHAN, C. S.; MAN, C. K.; MARAFA, L. M. (2018). Sport tourism: a comparative analysis of residents from Brazil and Hong Kong. Brazilian Journal of Tourism Research, v. 12, p. 180-206.<\/p>\n
VICO, R.P. UVINHA, R. R.; GUSTAVO, N. (2018). Sports mega-events in the perception of the local community: the case of Itaquera region in S\u00e3o Paulo at the 2014 FIFA World Cup Brazil. Soccer and Society, v. 1, p. 1-14.<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: M\u00c9TODOS DE AN\u00c1LISE DE INFORMA\u00c7\u00d5ES PARA ESTUDO DA ATIVIDADE F\u00cdSICA E SA\u00daDE<\/h2>\n
Sigla: CAF5001\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: Sim<\/p>\n
Ementa<\/h2>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nDiscutir os m\u00e9todos de an\u00e1lise de informa\u00e7\u00f5es qualitativas e quantitativas usadas em estudos sobre a atividade f\u00edsica e sa\u00fade.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nOs estudos em atividade f\u00edsica e sa\u00fade avaliam o desenvolvimento humano a partir de diferentes tipos e n\u00edveis de abordagem. Essas an\u00e1lises partem de n\u00edveis microsc\u00f3picos do corpo humano at\u00e9 as rela\u00e7\u00f5es comportamentais, sociais, culturais e econ\u00f4micas da sociedade. \u00c9 preciso oferecer ao aluno do programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o as ferramentas para a an\u00e1lise de informa\u00e7\u00f5es para desenvolver seu projeto de pesquisa. Assim, a presente disciplina ter\u00e1 como objetivo discutir an\u00e1lises de dados com os alunos como oportunidade de ampliarem sua vis\u00e3o sobre m\u00e9todos quantitativos em atividade f\u00edsica e sa\u00fade.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Tipos de vari\u00e1veis.<\/li>\n
- Bancos de dados;<\/li>\n
- Distribui\u00e7\u00e3o normal;<\/li>\n
- Teste de hip\u00f3teses;<\/li>\n
- M\u00e9todos estat\u00edsticos para an\u00e1lises de dados (an\u00e1lises descritivas, an\u00e1lises univariadas e bivariadas, testes param\u00e9tricos e n\u00e3o param\u00e9tricos, an\u00e1lises de vari\u00e2ncia, an\u00e1lises de correla\u00e7\u00e3o e regress\u00e3o);<\/li>\n
- Tamanho de efeito;<\/li>\n
- Tipos de amostra;<\/li>\n
- Tamanho de amostra.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\nProvas, trabalhos e semin\u00e1rios.<\/p>\n
Nota final = 0,4*m\u00e9dia das provas + 0,4*m\u00e9dia dos semin\u00e1rios + 0,2*m\u00e9dia dos trabalhos<\/p>\n
<\/p>\n
Observac\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nIdiomas ministrados: portugu\u00eas e ingl\u00eas<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nMorettin, P.A.; Bussab, W. Estat\u00edstica b\u00e1sica. Saraiva, 2007, 5 edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Medronho, R.A. Epidemiologia. Atheneu, 2005, 2 edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Barros, M. V. G. ; Reis, R. S. ; Hallal, P. C ; Florindo, A. A. ; Farias Junior, J. C. . An\u00e1lise de dados em sa\u00fade. 3. ed. Londrina: Midiograf, 2012. v. 1000. 305p .<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Disciplina: M\u00c9TODOS DE PESQUISA EM ATIVIDADE F\u00cdSICA E SA\u00daDE<\/h2>\n
Sigla: CAF5010\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: Sim<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nO curso visa oferecer ao aluno oportunidades para: entender os conceitos b\u00e1sicos de metodologia da pesquisa cient\u00edfica em atividade f\u00edsica e sa\u00fade, organizar a busca de literatura cient\u00edfica na \u00e1rea de interesse, aplicar m\u00e9todos de pesquisa a projetos cient\u00edficos e aprofundar projetos de pesquisa do ponto de vista metodol\u00f3gico.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nA disciplina trata de aspectos metodol\u00f3gicos, epistemol\u00f3gicos e \u00e9ticos de pesquisa cient\u00edfica de modo a proporcionar ao aluno o conhecimento sobre conceitos e procedimentos metodol\u00f3gicos necess\u00e1rios para conceber, planejar, desenvolver e apresentar o exame de qualifica\u00e7\u00e3o e a disserta\u00e7\u00e3o\/tese. A disciplina tamb\u00e9m desenvolve conte\u00fado que visa estimular a publica\u00e7\u00e3o da disserta\u00e7\u00e3o\/tese em peri\u00f3dicos arbitrados, bem como a comunica\u00e7\u00e3o em eventos cient\u00edficos. O oferecimento da disciplina, portanto, permite ao aluno obter conhecimentos consistentes acerca de m\u00e9todos de pesquisa para a consecu\u00e7\u00e3o da disserta\u00e7\u00e3o\/tese.<\/p>\n
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Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Tipos de conhecimento;<\/li>\n
- Aspectos epistemol\u00f3gicos da ci\u00eancia;<\/li>\n
- Caracter\u00edsticas, natureza e etapas da pesquisa cient\u00edfica;<\/li>\n
- \u00c9tica em pesquisa cient\u00edfica;<\/li>\n
- Fontes, tipos e avalia\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li>\n
- Busca e utiliza\u00e7\u00e3o da literatura;<\/li>\n
- Tipos de pesquisa (Anal\u00edtica, Descritiva, Experimental e Qualitativa);<\/li>\n
- Desenvolvimento do problema de pesquisa;<\/li>\n
- Formula\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo;<\/li>\n
- Reda\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o do trabalho cient\u00edfico;<\/li>\n
- Aplica\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos de pesquisa em disserta\u00e7\u00f5es, teses e artigos.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Forma de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\nParticipa\u00e7\u00e3o\/conceito-10%: engajamento; Trabalhos-20%: fichamentos e resenhas de textos; Semin\u00e1rios-30%: apresenta\u00e7\u00e3o oral de textos; Projeto de pesquisa-40%<\/p>\n
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Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nADAMS, K.A.; LAWRENCE; E.K. Research methods, statistics, and applications. Thousand Oaks, Sage, 2018.<\/p>\n
ALVES-MAZZOTTI, A.J.; GEWANDSZNAJDER, F. O m\u00e9todo nas ci\u00eancias naturais e sociais: Pesquisa quantitativa e qualitativa. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomson Learning, 2001.<\/p>\n
BOUCHARD, C.; MCPHERSON, B.D.; TAYLOR, A.W. Physical activity sciences. Champaign, Human Kinetics, 1992.<\/p>\n
CHALMERS, A.F. O que \u00e9 ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 1993.<\/p>\n
CRESWELL, J.W.; CRESWELL, J.D. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks, Sage, 2018.<\/p>\n
DENZIN,N.; LINCOLN, Y.S. The landscape of qualitative research: Theories and issues. London, Sage Publications, 2013.<\/p>\n
GAYA, A.C.A. Ci\u00eancias do movimento humano: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa. Porto Alegre, Artmed, 2008.<\/p>\n
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2017.<\/p>\n
HOFFMAN, S.; KNUDSON, D. Introduction to Kinesiology. Champaign, Human Kinetics, 2018.<\/p>\n
KUHN, T.S. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas. S\u00e3o Paulo, Perspectiva, 1996.<\/p>\n
KUMAR, R. Research methodology: A step-by-step guide for beginners. Thousand Oaks, Sage, 2019.<\/p>\n
LAKATOS, I.; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento. S\u00e3o Paulo, Cultrix, 1979.<\/p>\n
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2017.<\/p>\n
MATTAR, J. Metodologia cient\u00edfica na era digital. S\u00e3o Paulo, Saraiva, 2017.<\/p>\n
POPPER, K.R. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo, Cultrix, 2000.<\/p>\n
RICHARDSON, R.J. Pesquisa social: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2017.<\/p>\n
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo, Cortez, 2016.<\/p>\n
THOMAS, J.R.; NELSON, J.K.; SILVERMAN, S.J. Research methods in physical activity. Champaign, Human Kinetics, 2015.<\/p>\n
YIN, R.K. Case study research: design and methods. Thousand Oaks, Sage, 2017.<\/p>\n
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Disciplina: MODELOS DE TREINAMENTO DE FOR\u00c7A PARA A SA\u00daDE E MELHORA DO DESEMPENHO: EFEITOS AGUDOS E CR\u00d4NICOS<\/h2>\n
Sigla: CAF5027\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\nO objetivo desta disciplina ser\u00e1 discutir e compreender as respostas neuromusculares agudas e cr\u00f4nicas de diferentes modelos de treinamento de for\u00e7a. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 discutido o uso da restri\u00e7\u00e3o do fluxo sangu\u00edneo, da isquemia e do pr\u00e9-condicionamento isqu\u00eamico nos aumentos de for\u00e7a e massa muscular, na reabilita\u00e7\u00e3o de les\u00f5es musculoesquel\u00e9tica e na melhora do desempenho f\u00edsico.<\/p>\n
<\/p>\n
Justificativa<\/strong>:<\/p>\nV\u00e1rios estudos na literatura apontam para os efeitos ben\u00e9ficos do treinamento de for\u00e7a na melhoria da funcionalidade e da morfologia muscular. No entanto, \u00e9 importante conhecer sobre as adapta\u00e7\u00f5es neuromusculares decorrentes dos diferentes m\u00e9todos de treinamento de for\u00e7a e suas possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o (ex. sa\u00fade, reabilita\u00e7\u00e3o de les\u00f5es e no esporte). Em particular, ser\u00e3o abordados nessa disciplina, estudos cient\u00edficos sobre a t\u00e9cnica de restri\u00e7\u00e3o do fluxo sangu\u00edneo associado ou n\u00e3o com o treinamento de for\u00e7a. Esses estudos t\u00eam mostrado resultados interessantes nos aumentos de for\u00e7a, de massa muscular e na reabilita\u00e7\u00e3o de les\u00f5es em diferentes popula\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
<\/p>\n
Conte\u00fado<\/strong>:<\/p>\n\n- Macroestrutura muscular, microestrutura muscular e processo de contra\u00e7\u00e3o muscular<\/li>\n
- Adapta\u00e7\u00e3o neural ao treinamento de for\u00e7a;<\/li>\n
- Mecanismos de hipertrofia muscular: est\u00edmulos mec\u00e2nico, metab\u00f3lico e pela hip\u00f3xia;<\/li>\n
- Modelos de treinamento de for\u00e7a e pot\u00eancia;<\/li>\n
- Modelos de treinamento de baixa intensidade para ganhos de for\u00e7a e hipertrofia<\/li>\n
- Modelo de restri\u00e7\u00e3o do fluxo sangu\u00edneo e pr\u00e9-condicionamento isqu\u00eamico e suas aplica\u00e7\u00f5es na fragilidademuscular, melhora do desempenho e na reabilita\u00e7\u00e3o de les\u00f5es.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>\nProvas dissertativas (50%), leitura e apresenta\u00e7\u00f5es de artigos (25%), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios (25%).<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografia<\/strong>:<\/p>\nBARROSO R, ROSCHEL H, UGRINOWITSCH C, ARAUJO R, NOSAKA K, TRICOLI V. Effect of eccentric contraction velocity on muscle damage in repetead bouts of elbow flexor exercise. Appl Physiol Nutr Metab, 35:534-540, 2010.<\/p>\n
CHARRO MA, AOKI MS, COUTTS AJ, ARAUJO RC, BACURAU RF. Hormonal, metabolic and perceptual responses to different resistance training systems. J Sports Med Phys Fitness, 50:229-234, 2010.<\/p>\n
CIRER-SASTRE R, BELTRAN-GARRIDO JV, CORBI F. Contralateral effects after unilateral strength training: a metaanalysis comparing training loads. J Sports Sci Med, 16: 180-186, 2017.<\/p>\n
COUNTS BR, BUCKNER SL, DANKEL SJ, JESSEE MB, MATTOCKS KT, MOUSER JG, LAURENTINO GC, LOENNEKE JP. The acute and chronic effects of \u201cNO LOAD” training. Phys & Behav, 164z345-352, 2016.<\/p>\n
DAMAS F, PHILLIPS SM, LIXANDR\u00c3O ME, VECHIN FC, LIBARDI CA, ROSCHEL H, TRICOLI V, UGRINOWITSCH C. Early resistance training-induced increases in muscle cross-sectional area are concomitant with edema-induced muscle swelling. Eur J Appl Physiol. 116(1):49-56. 2016.<\/p>\n
LAURENTINO GC, UGRINOWITSCH C, ROSCHEL H, AOKI MS, SOARES AG, NEVES JrM, AIHARA AY. Strength training with blood flow restriction diminishes myostatin gene expression. Med Sci Sports Exerc, 44:406-412, 2012.<\/p>\n
LAURENTINO GC, LOENNEKE JP, TEIXEIRA EL, NAKAJIMA E, IARED W, TRICOLI V. The effect of cuff width on muscle adaptation after blood flow restriction training. Med Sci Sports Exerc 48(5): 920-925, 2016.<\/p>\n
MAROCOLO M, MOTA GR, SIMIM MAM, CORIOLANO HAJ. Myths and facts about the effects of ischemic precondiotioning on performance. Int J Sports Med, 37:87-96, 2016.<\/p>\n
MANGINE GT, HOFFMAN JR, GONZALES AM, TOWNSEND JR, WELLS AJ, JAJTNER AR, BEYER KS, BOONE CH, WANG R, MIRAMONTI AA, LaMONICA MB, FUKUDA DH, WITTA EL, RATAMESS NA, STOUT. Exerciseinduced hormone elevations are related to muscle growth. J Streng Cond Res 31(1):45-53, 2017.<\/p>\n
MORTON RW, OIKAWA SY, WAVELL CG, MAZARA N, McGLORY C, QUADRILATERO J, BAECHLER BL, BAKER SK, PHILLIPS SM. Neither load nor systemic hormones determineresistance training-mediated hypertrophy or strength gains in resistance-trained young men. J Physiol, 121 (1):129-138, 2016.<\/p>\n
SCHOENFELD, BJ. The mechanisms of muscle hypertrophy and their application to resistance training. J Streng Cond Res, v.24(10):2857-2872, 2010.<\/p>\n
SNIJDERS T, SMEETS JSJ, Van KRANENBURG J, KIES AK, Van LOON LJC, VERDIJK LB. Changes in myonuclear domain size do not precede muscle hypertrophy during prolonged resistance-type exercise training. Acta Physiol, 216(2):231-9, 2016.<\/p>\n
SOARES EG, BROWN LE, GOMES WA, CORREA DA, SERPA EP, JARBAS SJ, VILELA JGB, FIORAVANTI GZ, AOKI MS, LOPES CR, MARCHETTI PH. Comparison between pr\u00e9-exhaustion and traditional exercise order on muscle activation and performance in trained men. J Sports Sci Med, 15:111-117, 2016.<\/p>\n
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Disciplina: NEUROMEC\u00c2NICA DA LOCOMO\u00c7\u00c3O INFANTIL<\/h2>\n
Sigla: CAF5024\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00famero: 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cr\u00e9ditos: 6<\/p>\n
Disciplina obrigat\u00f3ria: N\u00e3o<\/p>\n
Ementa:<\/h3>\n
Objetivos<\/strong>:<\/p>\n