{"id":289,"date":"2021-05-01T16:11:26","date_gmt":"2021-05-01T18:11:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/proacad\/?page_id=289"},"modified":"2024-06-05T11:36:18","modified_gmt":"2024-06-05T13:36:18","slug":"breve-historico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.usp.br\/proacad\/breve-historico\/","title":{"rendered":"– Breve hist\u00f3rico"},"content":{"rendered":"

A concep\u00e7\u00e3o do Programa Autonomia Acad\u00eamica<\/strong><\/p>\n

Em Reuni\u00f5es Pedag\u00f3gicas realizadas pela Comiss\u00e3o de Gradua\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (Feusp), no in\u00edcio de cada semestre letivo, para a discuss\u00e3o, entre seus(suas) docentes, de tem\u00e1ticas relevantes para o trabalho formativo a ser desenvolvido, tem recorrentemente se apresentado a necessidade de reconhecer as especificidades do processo de inser\u00e7\u00e3o e desenvolvimento dos\/as estudantes do curso de pedagogia e demais licenciaturas nas pr\u00e1ticas orais e letradas pr\u00f3prias \u00e0 cultura acad\u00eamica.<\/p>\n

Nas discuss\u00f5es realizadas t\u00eam-se observado que a inicia\u00e7\u00e3o na cultura acad\u00eamica envolve um conjunto de quest\u00f5es que remetem, em \u00faltima inst\u00e2ncia, ao repert\u00f3rio cultural acumulado pelos(as) estudantes durante sua socializa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e sua hist\u00f3ria escolar, bem como \u00e0s especificidades de cada \u00e1rea e disciplina que comp\u00f5em o campo educacional.<\/p>\n

A universidade adotou tradicionalmente pr\u00e1ticas formativas que pressup\u00f5em que os(as) estudantes tenham familiaridade com uma determinada escrita cient\u00edfica ou acad\u00eamica, associada a um tipo caracter\u00edstico de erudi\u00e7\u00e3o no trabalho com os textos de refer\u00eancia, ao que se associam habilidades e ferramentas para as atividades de leitura e de escrita que j\u00e1 seriam constitutivas das possibilidades de leitores e escritores egressos da escola b\u00e1sica.<\/p>\n

Ocultam-se, nesse modelo de inser\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, as diferen\u00e7as na produ\u00e7\u00e3o discursiva pr\u00f3pria \u00e0 escrita acad\u00eamica (com seus processos de didatiza\u00e7\u00e3o que fragmentam textos e pr\u00e1ticas letradas para conform\u00e1-los ao esquadrinhamento do curr\u00edculo), e na produ\u00e7\u00e3o discursiva pr\u00f3pria \u00e0 cultura acad\u00eamica, em que se opera com conceitos estranhos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o no ensino b\u00e1sico, como os de autoria, obra, disciplina, entre outros que exigem modos espec\u00edficos de participa\u00e7\u00e3o do sujeito nos processos discursivos.<\/p>\n

Reconhecendo a heterogeneidade dos resultados dos processos de escolariza\u00e7\u00e3o do alunado, assim como as dist\u00e2ncias entre as pr\u00e1ticas orais e letradas pr\u00f3prias da escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e aquelas caracter\u00edsticas da cultura acad\u00eamica, o principal objetivo do plano de a\u00e7\u00e3o proposto por este Grupo de Trabalho \u00e9 o de favorecer a inser\u00e7\u00e3o satisfat\u00f3ria de estudantes na Feusp, dos mais diferentes cursos de licenciatura, em pr\u00e1ticas acad\u00eamicas na gradua\u00e7\u00e3o ou na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Nesse sentido, recuperam-se algumas iniciativas, desenvolvidas anteriormente, em diferentes momentos, junto ao curso de Pedagogia na Feusp, particularmente por docentes que trabalharam com alunos(as) ingressantes.<\/p>\n

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Hist\u00f3rico das a\u00e7\u00f5es j\u00e1 desenvolvidas na Feusp<\/strong><\/p>\n

A preocupa\u00e7\u00e3o com a autonomia acad\u00eamica dos(as) estudantes n\u00e3o \u00e9 algo novo na Feusp. No segundo semestre de 2001, em a\u00e7\u00e3o coordenada pelo professor Ant\u00f4nio Joaquim Severino, alguns docentes que ent\u00e3o ministravam aulas para o 1\u00ba ano do curso de Pedagogia constitu\u00edram um grupo a fim de trocar experi\u00eancias e sopesar o desempenho acad\u00eamico dos(as) estudantes. Foram realizados alguns encontros em que cada docente apresentava o programa efetivamente realizado, bem como as atividades de leitura e escrita e as pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o implementadas nos cursos. Isso se repetiu no semestre seguinte, e tamb\u00e9m, de modo menos sistem\u00e1tico, em diversas ocasi\u00f5es em que os professores do primeiro ano estabeleceram a pr\u00e1tica de compartilhar os programas, acompanhada ou n\u00e3o de conversas informais. Essa pr\u00e1tica de compartilhamento dos programas se observou esporadicamente, ao longo do per\u00edodo, at\u00e9 pelo menos o ano de 2014.<\/p>\n

J\u00e1 em 2016 foi desenvolvido o projeto Entrei na USP e Agora?, resultante da parceria entre os(as) professores(as) Marcos Garcia Neira, Rosa Iavelberg e Karina Soledad Maldonado Molina. O projeto teve como origem uma demanda dos(as) estudantes do curso de Pedagogia, apresentada ao Prof. Marcos que, \u00e0 \u00e9poca, era o presidente da Comiss\u00e3o de Gradua\u00e7\u00e3o. O princ\u00edpio foi favorecer o reconhecimento do espa\u00e7o da universidade e a organiza\u00e7\u00e3o da vida acad\u00eamica dos(as) estudantes, que se sentiam desorientados(as) diante de tantas leituras e trabalhos. Como entre os anos de 2013-2014 a Profa. Karina Maldonado participou do programa de Tutoria da Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o, auxiliando duas estudantes com leituras e organiza\u00e7\u00e3o do tempo e demandas de trabalhos. Com essa expertise foram realizadas atividades de tutoria acad\u00eamica nos anos de 2016 e 2017, tendo sido atendidos(as) 15 estudantes no bi\u00eanio, em sua maioria ingressantes, com o concurso de 2 bolsistas que trabalhavam no per\u00edodo entre as aulas.<\/p>\n

Em maio de 2018 foi eleita nova gest\u00e3o para a Comiss\u00e3o de Gradua\u00e7\u00e3o, que, no planejamento de suas a\u00e7\u00f5es, prop\u00f4s trazer para a pauta das reuni\u00f5es pedag\u00f3gicas o resgate de quest\u00f5es sens\u00edveis ao corpo discente, dentre esses as pr\u00e1ticas de leitura e escrita acad\u00eamicas. No segundo semestre de 2019, a reuni\u00e3o pedag\u00f3gica se orientou por esse tema e se decidiu, na ocasi\u00e3o, organizar um grupo de trabalho que pudesse dar prosseguimento \u00e0s discuss\u00f5es e a\u00e7\u00f5es iniciadas naquele momento. Denominado inicialmente Apoio Pedag\u00f3gico, logo ao final de sua primeira reuni\u00e3o foi renomeado como Autonomia Acad\u00eamica, cujos trabalhos at\u00e9 agora desenvolvidos est\u00e3o aqui sistematizados.<\/p>\n

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contato:<\/strong>\u00a0autacadfe@usp.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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