{"id":2792,"date":"2019-07-04T11:11:06","date_gmt":"2019-07-04T13:11:06","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.usp.br\/psicousp\/?p=2792"},"modified":"2024-02-05T19:20:56","modified_gmt":"2024-02-05T21:20:56","slug":"um-projeto-cientifico-reestruturador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.usp.br\/psicousp\/um-projeto-cientifico-reestruturador\/","title":{"rendered":"Um projeto cient\u00edfico reestruturador"},"content":{"rendered":"\t\t
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Por Caroline C. N. da Silva e Mariana Fonseca\nColabora\u00e7\u00e3o: Carla M\u00fcller\nSob supervis\u00e3o de Islaine Maciel <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pesquisadora utiliza an\u00e1lise de sistemas comportamentais para estruturar centro de atendimento para crian\u00e7as autistas no IPUSP<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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O Centro para o Autismo e Inclus\u00e3o Social (CAIS), do Instituto de Psicologia da USP, forma estudantes do IPUSP e do Hospital Universit\u00e1rio da Universidade de S\u00e3o Paulo para a pesquisa e fornece tratamentos terap\u00eauticos a crian\u00e7as com Transtorno do Espectro Autista (TEA), al\u00e9m de treinamento para seus cuidadores e\/ou familiares.<\/span><\/p>

O projeto surgiu em 2007, coordenado pela <\/span>Profa. Maria Martha Costa H\u00fcbner<\/span><\/a>. Atualmente as atividades do CAIS envolvem disciplinas de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. A equipe do CAIS \u00e9 formada pela coordena\u00e7\u00e3o geral, pelos supervisores dos casos de atendimento (alunos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-doutorado do IPUSP e estudantes do curso de especializa\u00e7\u00e3o em Terapia Comportamental do HU, tamb\u00e9m coordenado pela professora Maria Martha H\u00fcbner) e os terapeutas (alunos de gradua\u00e7\u00e3o).<\/span><\/p>

Veja mais explica\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do CAIS no dossi\u00ea \u201cAutismo” do Portal de Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica do IPUSP. Confira! (clique aqui) <\/a><\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A pesquisadora L\u00edvia Ferreira Godinho Aureliano. Acervo pessoal<\/p><\/div>

Pensando em aprimorar a estrutura organizacional do CAIS , a pesquisadora <\/span>L\u00edvia Ferreira Godinho Aureliano<\/b><\/a> elaborou sua tese de doutorado \u201c<\/span>O uso da An\u00e1lise de Sistemas Comportamentais para o aprimoramento dos servi\u00e7os prestados pelo Centro para o Autismo e Inclus\u00e3o Social (CAIS-USP)<\/span><\/a>\u201d, orientada pela professora do Departamento de Psicologia Experimental <\/span>Maria Martha Costa H\u00fcbner<\/span><\/a>, que tamb\u00e9m coordena o <\/span>Laborat\u00f3rio de Estudos de Operantes Verbais<\/span><\/a> (Leov).<\/span>\u00a0<\/b><\/p>

L\u00edvia iniciou seu estudo de doutorado pelo Programa de Psicologia Experimental em 2014, com a proposta de reorganizar o sistema e a administra\u00e7\u00e3o do Centro de Atendimento CAIS, tendo como base o Modelo de Engenharia de Sistemas Comportamentais.<\/span><\/p>

A metodologia utilizada foi a da pesquisa-a\u00e7\u00e3o, recurso em que o pesquisador \u00e9 parte integrante do trabalho a ser estudado. \u201cNessa t\u00e9cnica, a pr\u00f3pria pesquisadora atende, faz a an\u00e1lise do processo, maximiza a clareza e a organiza\u00e7\u00e3o para melhorar os resultados do sistema\u201d, explica a orientadora.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Reprodu\u00e7\u00e3o. Ilustra\u00e7\u00e3o por Islaine Maciel<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Ap\u00f3s participar das atividades, coletar dados e analisar todo o processo do CAIS<\/span> \u2013 <\/span>desde a coordenadora, os supervisores e os terapeutas at\u00e9 as crian\u00e7as e os pais do CAIS <\/span>\u00a0\u2013,<\/span> L\u00edvia partiu para a primeira etapa de sua interven\u00e7\u00e3o, que foi estabelecer a miss\u00e3o do CAIS. \u201cFic\u00e1vamos em d\u00favida entre priorizar a presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os aos clientes (Sistema P\u00fablico de Sa\u00fade), e ao mesmo tempo formar o aluno (CAIS-USP)\u201d, diz a orientadora.\u00a0<\/span><\/p>

Em conson\u00e2ncia \u00e0 pesquisa-a\u00e7\u00e3o, L\u00edvia aplicou o instrumental An\u00e1lise de Sistemas Comportamentais para discutir qual era o universo, em qual macrossistema o CAIS se inseria. Para tanto, a pesquisadora elaborou um question\u00e1rio contendo perguntas sobre a estrutura e aspectos organizacionais do Centro. Com todos os resultados em m\u00e3os, uma reuni\u00e3o entre a pesquisadora e a coordenadora do CAIS, orientadora da pesquisa, chegaram \u00e0 defini\u00e7\u00e3o da miss\u00e3o do CAIS.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Reprodu\u00e7\u00e3o. Ilustra\u00e7\u00e3o por Islaine Maciel<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para L\u00edvia, essa primeira etapa de interven\u00e7\u00e3o foi crucial, pois definir a miss\u00e3o do CAIS lhe trouxe as bases para estabelecer as estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o que culminou na cria\u00e7\u00e3o de uma disciplina de gradua\u00e7\u00e3o, um dos maiores resultados da pesquisa.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Aprimorando o ensino\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\"\"A disciplina criada \u00e9 optativa na gradua\u00e7\u00e3o; intitulada \u201cAn\u00e1lise do Comportamento Aplicada ao Autismo\u201d, faz parte do departamento de Psicologia Experimental (PSE). Antes da cria\u00e7\u00e3o dessa mat\u00e9ria espec\u00edfica, os alunos de gradua\u00e7\u00e3o que possu\u00edam interesse em atuar no projeto se inscreviam em disciplinas eletivas para participar voluntariamente das atividades de atendimento do CAIS.\u00a0<\/span><\/p>

A<\/span>l\u00e9<\/span>m do fato de essa disciplina passar a ser atrelada ao CAIS, foi obtido o direito ao programa de bolsas de monitoria da USP, o que permitiu a participa\u00e7\u00e3o mais efetiva dos alunos no centro de atendimento. \u201cO programa passa a ter mais visibilidade e tornou o processo mais organizado, os alunos passaram a ser monitores, e isso possibilita maior tempo de perman\u00eancia do estudante no atendimento\u201d, relata a Profa. Maria Martha Costa Hubner.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A forma\u00e7\u00e3o de terapeutas\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Outra etapa no plano de a\u00e7\u00e3o da pesquisa de L\u00edvia foi identificar e analisar os processos de forma\u00e7\u00e3o e tarefas do CAIS para qualificar o aproveitamento e aprendizagem das aulas e acompanhar se os objetivos estavam, de fato, sendo cumprido.<\/span><\/p>

Assim, durante o treinamento, terapeutas e alunos foram submetidos a testes de desempenho antes e depois das aulas ministradas pelos supervisores.<\/span><\/p>

\"\"Os resultados dos pr\u00e9 e p\u00f3s-testes mostraram que a diferen\u00e7a de acertos entre o pr\u00e9 e o p\u00f3s-teste n\u00e3o era t\u00e3o grande quanto a esperada pela coordenadora, mostrando que havia um d\u00e9ficit de conte\u00fado. Assim, os temas e estruturas das aulas foram revisado, como refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas, programa\u00e7\u00e3o e conte\u00fado.<\/span><\/p>

Al\u00e9m disso, outro tipo de indicador do desempenho dos terapeutas foi acrescentado: a avalia\u00e7\u00e3o em procedimentos de tentativa discreta. Esse teste consistia em uma simula\u00e7\u00e3o na qual o supervisor se passava por um paciente com TEA e analisava as respostas e atitudes dos terapeutas diante das situa\u00e7\u00f5es, observando se eram seguidos os protocolos esperados. Tinha-se como objetivo avaliar de forma mais direta o desempenho ativo dos terapeutas, indo al\u00e9m do conhecimento te\u00f3rico que estava sendo avaliado anteriormente pelos testes escritos.\u00a0<\/span><\/p>

Esse tipo de avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica p\u00f4de mostrar que a mudan\u00e7a na estrutura das aulas, feita a partir dos resultados dos pr\u00e9 e p\u00f3s-teste, foi muito positiva, pois acarretou em um aumento consider\u00e1vel de acertos nos testes de tentativa discreta, principalmente entre os terapeutas que n\u00e3o possu\u00edam nenhuma experi\u00eancia em atendimento.\u00a0<\/span><\/p>

De acordo com a pesquisadora, foi poss\u00edvel perceber maior participa\u00e7\u00e3o dos terapeutas nas aulas ap\u00f3s as mudan\u00e7as curriculares, mostrando que a nova did\u00e1tica adotada aumentou o engajamento dos alunos e, consequentemente, melhorou a forma\u00e7\u00e3o deles, cumprindo a miss\u00e3o do CAIS de forma mais efetiva.<\/span><\/p>

Outro levantamento importante feito por L\u00edvia foi o recolhimento de informa\u00e7\u00f5es sobre a atua\u00e7\u00e3o de terapeutas que passaram pelo CAIS. Apesar de obter uma pequena amostragem, foi poss\u00edvel inferir que a maioria dos egressos continuam atuando na \u00e1rea de atendimento a pessoas com TEA, o que indica uma influ\u00eancia positiva da forma\u00e7\u00e3o do CAIS para o aumento de profissionais deste ramo. \u201cO fato de grande parte dos terapeutas continuarem na \u00e1rea, mesmo antes da interven\u00e7\u00e3o, mostra que o CAIS est\u00e1 cumprindo seu prop\u00f3sito como formador de profissionais\u201d diz a pesquisadora.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A import\u00e2ncia da pesquisa\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A professora Maria Martha explica que o trabalho feito por L\u00edvia foi muito significativo para trazer transpar\u00eancia ao processo de forma\u00e7\u00e3o dos terapeutas do CAIS. A partir dos dados levantados, foi poss\u00edvel estabelecer as metas e mudan\u00e7as a serem feitas. Avalia-se que tamb\u00e9m seja necess\u00e1rio iniciar esse processo de avalia\u00e7\u00e3o e levantamento de dados para os supervisores, j\u00e1 que, at\u00e9 ent\u00e3o, tudo havia sido voltado aos terapeutas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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O IP Comunica contou com a consultoria t\u00e9cnica dos professores <\/span><\/i>Francisco Baptista Assump\u00e7\u00e3o Junior<\/span><\/i><\/a>\u00a0 e <\/span><\/i>Marcelo Fernandes da Costa<\/span><\/i><\/a> e Martha Costa H\u00fcbner<\/a>,\u00a0 para a produ\u00e7\u00e3o desta mat\u00e9ria.

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