30 de abril de 2026 | 10:00
A área de Ensino de Ciências no Brasil cresceu significativamente nas últimas décadas. Essa maturação da área certamente se relaciona aos 53 anos de existência do tradicional Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (PIEC-USP). Anualmente, o programa promove o EPIEC - Encontro do Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências - evento que reúne seus membros para debater pesquisas em desenvolvimento. Entre 30 de março e 1º de abril de 2026, a Faculdade de Educação (FE-USP) sediou a vigésima edição do encontro, consolidando-se como o centro das discussões da área. Este texto explora as atividades e os temas debatidos durante o XX EPIEC.
Além de celebrar duas décadas de tradição, o evento destacou a conquista recente da nota 6 na avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Sob o tema A pós-graduação e a formação docente, o encontro reuniu pesquisadores da área, não apenas do PIEC, mas também de outras universidades e estados, em um diálogo profundo sobre avanços nas pesquisas em ensino de ciências e o papel da pós-graduação nesse trajeto.
A abertura contou com representantes das unidades do programa, Profa. Carlota Boto (diretora da FE-USP), Profa. Kaline Rabelo Coutinho (diretora do IF-USP), Prof. Mauricio da Silva Baptista (diretor do IQ-USP), Prof. Ricardo Pinto da Rocha (diretor do IB-USP), Profa. María Elena Infante-Malachias (representando a diretoria da EACH-USP), além da Profa. Valéria Silva Dias (coordenadora do PIEC, do IF-USP) e do Prof. Marcelo Giordan (comitê organizador do XX EPIEC, da FE-USP).
Legenda: Fotografia oficial da mesa de abertura do evento feita pelos organizadores do XX EPIEC. Nela, vê-se à esquerda, a diretora da FE-USP, profa. Carlota Boto, e à direita, o prof. Marcelo Giordan (FE-USP). Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
A programação do evento contou com uma mesa redonda por dia. Na segunda-feira, 30/03, a mesa discutiu o tema contribuições das pesquisas sobre educação para as relações étinico-raciais para a formação de docentes de ciências. No dia 31/03, o tema explorado foi a Pós-graduação e a formação de docente: experiências e desafios. Já na quarta-feira, 01/04, a última mesa redonda do evento foi uma homenagem a Norberto (Tex) Cardoso Ferreira: contribuições para a área de ensino de física.
Além das mesas redondas o evento contou com onze sessões de apresentação de trabalhos dos estudantes que permitiram intercâmbio de ideias e pesquisas entre discentes e docentes do programa e convidados. A Revista Balbúrdia teve um espaço de oficina no evento, da qual participaram diversos discentes e docentes do programa, sendo discutido o papel da divulgação científica na formação de professores e iniciada a produção de textos de divulgação pelos participantes.
O último dia do evento contou com uma palestra ministrada pelo Prof. Dr. Antônio Carlos Rodrigues Amorim, da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), diretor de Articulação e Inovação em Educação Aberta (DIEA) da CAPES, sobre o tema: pesquisar é parte do trabalho docente? O ProEB/Capes em foco. Após a palestra, o evento foi finalizado com uma mesa de encerramento.
Neste texto vamos resenhar as mesas e os espaços propostos no XX EPIEC e propor algumas reflexões importantes para o ensino de ciências que foram levantadas em diversos espaços e momentos durante o evento por docentes e discentes. No decorrer deste texto, você poderá clicar em links que o levará para textos publicados na Revista Balbúrdia que discutem os temas abordados no EPIEC, vamos construir juntos!
Decolonialidade e a ciência como território de luta
A primeira mesa redonda da vigésima edição do evento destacou o tema da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), por meio de reflexões conduzidas pelos professores Katemari Diogo da Rosa (UFBA), Ingriddy Nathaly Santos Moreira (FAAMP) e Caio Ricardo Faiad da Silva (IFSP). Questionou-se por que há uma demora na efetiva incorporação da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas. Além disso, os pesquisadores enfatizaram que o enfrentamento ao racismo no ensino de ciências exige uma postura decolonial, que dê destaque para saberes para além dos produzidos na Europa.
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Legenda: Fotografias oficiais da primeira mesa redonda do evento feita pelos organizadores do XX EPIEC. Em (a), vê-se à esquerda, a profa. Ingriddy Nathaly Santos Moreira (FAAMP), e à direita, o prof. Caio Ricardo Faiad da Silva (IFSP). Em (b), à esquerda está a profa. Katemari Diogo da Rosa (UFBA), seguida de Ingriddy e Caio. Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
Um exemplo marcante, apresentado por Caio Faiad, membro emérito da Balbúrdia, foi a integração entre ciência e literatura negra afrofuturista. Caio compartilhou vivências nas quais utilizou de narrativas sobre a diáspora africana em suas aulas de química, o que fez o processo de ensino-aprendizagem ganhar novas camadas de significado, explorando saberes tradicionais.
A discussão também lançou um olhar crítico sobre os espaços não formais de educação, que historicamente legitimaram teorias eugênicas e racistas. Outro ponto de destaque abordado foi o deslocamento do sujeito negro, no passado frequentemente tratado como objeto de estudo da ciência colonial, mas que hoje ocupa o lugar dos sujeitos pesquisadores, definindo as perguntas e as prioridades da área.
A pós-graduação para a formação profissional docente e a pesquisa como função docente
O papel da pós-graduação para a formação de professores foi abordado tanto em uma mesa redonda, que contou com os professores Waldmir Nascimento Araújo Neto (UFRJ), Jackson Gois da Silva (UNESP) e José Otávio Baldinato (IFSP), e posteriormente, por uma palestra do professor da Unicamp, Antônio Carlos Rodrigues de Amorim (diretor da DIEA/CAPES).
Legenda: Fotografia oficial da segunda mesa redonda do evento feita pelos organizadores do XX EPIEC. Nela, vê-se o prof. Waldmir Nascimento Araújo Neto (UFRJ). Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
A discussão na mesa redonda sobre o papel dos mestrados e doutorados profissionais e acadêmicos refletiu sobre os desafios de formar pesquisadores que atuam diretamente na escola. No contexto da UFRJ, o professor Waldmir abordou os desafios enfrentados no contexto do programa de pesquisa frente à precarização das condições de trabalho docente na rede pública, assim como a influência de reformadores empresariais que tentam padronizar o ensino sob uma lógica de mercado.
Waldmir propôs uma reflexão crucial no contexto atual da educação: muitos dos estudantes de pós-graduação das universidades públicas são cooptados pela rede privada de ensino, indiretamente subjugando a universidade pública a produzir material e mão-de-obra para o setor privado. A valorização da carreira da rede pública com concursos recorrentes, evolução de carreira e recursos que parem com o atual sucateamento de salas de aula e instituições de ensino é, portanto, central na democratização do saber produzido na academia.
Já o docente Jackson, da UNESP, destacou o papel fundamental da interiorização da pós-graduação. Com um vasto programa de vários campi que atende o noroeste paulista, a UNESP está equilibrando a necessidade de internacionalização da pós-graduação com o olhar atento à realidade regional. O docente expõe os maiores desafios do programa como a criação de grupos de pesquisa, disciplinas e articulação de projetos que sejam multicampi e que respeitem a realidade de cada estudante.
Representando o Instituto Federal, o professor José Otávio pautou sua fala em torno da obrigatoriedade do “produto” educacional nas pós-graduações profissionais. Ele reforçou que esses produtos, sejam aplicativos, guias didáticos ou blogs, devem ter autonomia em relação à dissertação, servindo como recursos prontos para serem aplicados por qualquer professor em sala de aula, gerando um impacto social imediato. A dissertação, nesse caso, deveria propor uma reflexão mais profunda a respeito do impacto do produto educacional na sala de aula.
No dia seguinte, em palestra, o professor Antônio Carlos (DIEA-CAPES), complementou essa discussão ao abordar o programa ProEB. Segundo o docente, embora a pesquisa seja um desejo das políticas educacionais, ela raramente está prevista na carga horária oficial do professor da rede pública, o que inibe uma formação mais longeva como a de uma pós-graduação. O desafio posto, então, seria articular a pesquisa com a prática educacional, fazendo com que o professor possa investigar e propor soluções para problemas reais da escola, transformando a pós-graduação em uma ferramenta de emancipação profissional.
Legenda: Fotografia oficial feita pelos organizadores do XX EPIEC, da palestra do prof. Antônio Carlos Rodrigues Amorim, da UNICAMP, diretor de Articulação e Inovação em Educação Aberta (DIEA) da CAPES. Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
Como o legado do professor Tex nos ensina a arte de ensinar ciências
Uma mesa dedicada à memória do Prof. Norberto Cardoso Ferreira, carinhosamente conhecido como Tex, trouxe uma dimensão afetiva e emocionante ao evento. Ela contou com os professores Eugênio Ramos (UNESP), Maria Regina Kawamura (IF-USP) e Maurício Pietrocola (FE-USP), que conheceram e foram orientados (formal e informalmente) pelo professor Tex.
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Legenda: Fotografias oficiais da terceira mesa redonda do evento feita pelos organizadores do XX EPIEC. Em (a), vê-se à esquerda, a profa. Valéria Silva Dias (IF-USP), coordenadora do PIEC, e à direita, o prof. Maurício Pietrocola (FE-USP). Em (b), da esquerda para a direita, na mesa, encontram-se os docentes Eugênio Ramos (UNESP), Maria Regina Kawamura (IF-USP), Valéria e Maurício. Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
Tex foi docente do Instituto de Física da USP e deixou um grande legado que valoriza a instrumentação com materiais de baixo custo para o ensino de física. Para Tex, mesmo um canudo de refresco ou um pedaço de madeira balsa não eram lixo, podendo ser ferramentas potentes para aprender sobre a natureza. Suas criações transformaram a sala de aula.
A ludicidade estava sempre presente em seu trabalho, assim como a arte. De maneira bela, o professor propunha a reconstrução de experimentos históricos (como os de Faraday e Lavoisier) de forma problematizadora. Esse resgate durante o EPIEC reforçou a importância de uma formação docente que valorize a criatividade e a curiosidade como motores do aprendizado.
O papel dos discentes e o horizonte político
Com cerca de 106 participantes e uma presença de estudantes de graduação e ouvintes externos, o XX EPIEC demonstrou a vitalidade da nova geração de pesquisadores. As sessões orais apresentaram 43 trabalhos distribuídos em oito eixos temáticos, indo da História e Filosofia da Ciência à Educação Ambiental.
Legenda: Fotografia feita pelos organizadores do XX EPIEC do mestrando Nixon Bastos em apresentação de sua pesquisa. Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
A Revista Balbúrdia, iniciativa gerida por discentes do programa, também teve papel de destaque, promovendo uma oficina de divulgação científica que forneceu subsídios para os participantes atuarem junto à Revista na forma de divulgadores. Nela, os pesquisadores puderam discutir textos já publicados, boas práticas na divulgação científica, e rascunhar ideias para um texto de divulgação, pensando em uma pauta relevante, o que auxiliará na promoção da ciência para além dos muros da universidade e do próprio encontro.
Legenda: Foto final da oficina da Revista Balbúrdia com os participantes em destaque. Fonte: Acervo da Revista Balbúrdia.
O encerramento do evento foi marcado por um ato de cunho político. A leitura de uma carta à Comissão de Pós-Graduação Interunidades (CPGI) pela Profa. Daisy de Brito Rezende (IQ-USP) expressou a urgência de apoio institucional à valorização da carreira docente e à melhoria das condições físicas e pedagógicas das escolas públicas, dando destaque a necessidade de um compromisso social dentro da pós-graduação.
A importância de um evento como o EPIEC
Eventos como o EPIEC são fundamentais para construir a coletividade e a identidade de uma área, desempenhando funções que as atividades rotineiras da pós-graduação não conseguem suprir. Partindo do princípio de que a formação acadêmica não deve ser uma ilha isolada, esses encontros consolidam a identidade do professor-pesquisador ao promover o debate e a valorização da docência. Dessa forma, os educadores iniciam um ciclo de transformação pessoal que, gradativamente, reflete-se na qualidade do ensino e no desenvolvimento de seus próprios alunos.
Legenda: Foto de um dos cafés durante o evento, momento de socialização entre os participantes. Fonte: Acervo da organização do XX EPIEC.
No próximo ano (2027), o evento será sediado no Instituto de Química (IQ-USP), e, novamente, um espaço dedicado a renovação da área será garantido, para que muitos mais anos estejam por vir, e para que a luta por uma educação mais humana e transformadora continue.