{"id":3352,"date":"2023-06-12T10:00:19","date_gmt":"2023-06-12T12:00:19","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/?p=3352"},"modified":"2023-09-23T19:26:04","modified_gmt":"2023-09-23T21:26:04","slug":"entrevista-deputado-federal-tarcisio-motta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/entrevista-deputado-federal-tarcisio-motta\/","title":{"rendered":"\u201cO curr\u00edculo n\u00e3o resolve os problemas estruturais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, enfatiza o deputado federal Tarc\u00edsio Motta."},"content":{"rendered":"<div id=\"pl-3352\"  class=\"panel-layout\" ><div id=\"pg-3352-0\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" ><div id=\"pgc-3352-0-0\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3352-0-0-0\" class=\"so-panel widget widget_media_image panel-first-child\" data-index=\"0\" ><div style=\"width: 1034px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"256\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-1024x409.jpg\" class=\"image wp-image-3351  attachment-large size-large\" alt=\"\" style=\"max-width: 100%; height: auto;\" srcset=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-1024x409.jpg 1024w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-300x120.jpg 300w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-768x307.jpg 768w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-1536x614.jpg 1536w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-2048x818.jpg 2048w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/2203_w037_n003_280b_p1_280-400x160.jpg 400w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><p class=\"wp-caption-text\">Legenda: A supera\u00e7\u00e3o dos problemas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica vir\u00e1 dos professores em luta, n\u00e3o de uma c\u00fapula de gestores. Cr\u00e9ditos: upklyak. Fonte: Freepik.<\/p><\/div><\/div><div id=\"panel-3352-0-0-1\" class=\"so-panel widget widget_media_audio panel-last-child\" data-index=\"1\" ><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-3352-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/n.6-Entrevista-Tarcicio-Motta.mp3?_=1\" \/><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/n.6-Entrevista-Tarcicio-Motta.mp3?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/n.6-Entrevista-Tarcicio-Motta.mp3\">https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/n.6-Entrevista-Tarcicio-Motta.mp3<\/a><\/audio><\/div><\/div><\/div><div id=\"pg-3352-1\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" ><div id=\"pgc-3352-1-0\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3352-1-0-0\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child\" data-index=\"2\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p><em><span style=\"font-weight: 400;\">Em entrevista concedida \u00e0 Revista BALB\u00daRDIA, o professor, militante e Deputado Federal, Tarc\u00edsio Motta, fala sobre os desafios e as limita\u00e7\u00f5es do Novo Ensino M\u00e9dio, al\u00e9m de desvelar sobre o que \u00e9 preciso para realizar uma verdadeira reforma na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira.<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><div id=\"pgc-3352-1-1\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3352-1-1-0\" class=\"so-panel widget widget_sow-icon panel-first-child panel-last-child\" data-index=\"3\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-icon so-widget-sow-icon-default-059812fbe234-3352\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"sow-icon-container sow-icon\">\n\t\t\t<a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/09\/n.-6-entrevista-Tarcisio-Motta.pdf\" \n\t\ttarget=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\t\t>\n\t\t\t<span class=\"sow-icon-fontawesome sow-far\" data-sow-icon=\"&#xf1c1;\"\n\t\t \n\t\taria-hidden=\"true\"><\/span>\t\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><div id=\"pg-3352-2\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" ><div id=\"pgc-3352-2-0\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3352-2-0-0\" class=\"so-panel widget widget_media_image panel-first-child\" data-index=\"4\" ><img decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"300\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-300x300.png\" class=\"image wp-image-3407  attachment-medium size-medium\" alt=\"\" style=\"max-width: 100%; height: auto;\" srcset=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-300x300.png 300w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-1024x1024.png 1024w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-150x150.png 150w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-768x768.png 768w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-250x250.png 250w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-174x174.png 174w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-45x45.png 45w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-200x200.png 200w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro-400x400.png 400w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/06\/Tarcisio-Motta-fundo-escuro.png 1080w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/div><div id=\"panel-3352-2-0-1\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor\" data-index=\"5\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">O professor e Deputado Federal <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/1200766654380527\">Tarc\u00edsio Motta<\/a> \u00e9 bacharel, mestre e doutor em Hist\u00f3ria pela Universidade Federal Fluminense (UFF). \u00c9 professor de ensino fundamental e m\u00e9dio no Col\u00e9gio Pedro II desde 2005. Tamb\u00e9m atuou como professor em escolas das redes p\u00fablicas de Tagua\u00ed, de Duque de Caxias, da Rede Estadual do Rio de Janeiro, bem como lecionou em universidades particulares e como professor substituto na UFF. Ao longo desta trajet\u00f3ria manteve atividade pol\u00edtica por meio do sindicato dos professores, sendo diretor de um sindicato, o Sindicato Estadual dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o (SEPE) no Rio de Janeiro. Entre os anos de 2016 e 2022 foi vereador do Rio de Janeiro. Atualmente \u00e9 Deputado Federal pelo Rio de Janeiro e presidente do PSOL Carioca, atuando sempre em defesa da educa\u00e7\u00e3o e cultura. Instagram: <a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/tarcisiomottapsol\/\">@tarcisiomottapsol<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"panel-3352-2-0-2\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor\" data-index=\"6\" ><div class=\"panel-widget-style panel-widget-style-for-3352-2-0-2\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t><h3 class=\"widget-title\">Bate-bola da BALB\u00daRDIA<\/h3>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p><b>BALB\u00daRDIA:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Um ativista, militante ou pol\u00edtico.<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Dom Pedro Casald\u00e1liga, bispo de S\u00e3o F\u00e9lix do Araguaia. Defensor dos povos ind\u00edgenas, dos sem-terra e dos mais pobres. Enfrentou a ditadura naquele lugar em que ela foi mais cruel. Eu uso o anel de tucum, que quem tem liga\u00e7\u00e3o com a Teologia da Liberta\u00e7\u00e3o usa, desde o in\u00edcio da minha milit\u00e2ncia, entre outras coisas, tamb\u00e9m inspirado nele.<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Um educador ou professor.<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Paulo Freire, com toda sua sabedoria, capacidade e amorosidade com a educa\u00e7\u00e3o e tudo o que ele fez como projeto de ser e estar no mundo, como projeto pol\u00edtico e amoroso. Viva o Patrono da Educa\u00e7\u00e3o brasileira!<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Um livro.<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: \u201cA Nova Pedagogia da Hegemonia - estrat\u00e9gias do Capital para educar o consenso\u201d produzido pelo Coletivo de Estudos sobre Pol\u00edtica Educacional, organizado pela professora L\u00facia Maria Wanderley Neves e editado pela Xam\u00e3. Ele est\u00e1 absolutamente atual sobre as entidades empresariais. Vale muito a pena a leitura!\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Um sonho.<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Que toda escola p\u00fablica do Brasil pudesse ser um Col\u00e9gio Pedro II. Col\u00e9gio em que sou professor com muito orgulho. Uma escola com curr\u00edculo diversificado, que tem Arte, M\u00fasica, Desenho Geom\u00e9trico, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, e ao mesmo tempo Geografia, Hist\u00f3ria, L\u00edngua Portuguesa, Matem\u00e1tica. Tem um curr\u00edculo que \u00e9 absolutamente enriquecido, mas que n\u00e3o abre m\u00e3o da quest\u00e3o do conhecimento e em um ambiente absolutamente acolhedor, onde os estudantes, os professores, os funcion\u00e1rios t\u00eam orgulho de ser daquele col\u00e9gio. Eu sonho em que todas as escolas possam ter um professor bem remunerado, qualificado, e os estudantes possam ter acesso a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade como no Col\u00e9gio Pedro II.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Uma mem\u00f3ria como educador\/militante.<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Tem uma mem\u00f3ria que gosto de contar que s\u00e3o daquelas atividades com estudantes que d\u00e3o frutos que voc\u00ea nem imagina quando est\u00e1 planejando. Eu estava em uma escola de Ensino Fundamental na Baixada Fluminense. Na periferia de Duque de Caxias, quase Belford Roxo. Em um bairro chamado Parque Fluminense, na Escola Municipal Minas Gerais. Havia um texto no livro did\u00e1tico sobre uma popula\u00e7\u00e3o ind\u00edgena, que tinha por mem\u00f3ria onde v\u00e1rias gera\u00e7\u00f5es de suas fam\u00edlias haviam nascido ou sido enterrados, com nomes e refer\u00eancias sobre isso. Eu fiz uma pergunta na sala de aula sobre quem conhecia os bisav\u00f3s. Descobri que v\u00e1rios n\u00e3o tinham ideia, n\u00e3o tinham o nome. Perguntei sobre os av\u00f3s, alguns tamb\u00e9m n\u00e3o sabiam. Perguntei onde eles estavam, ficou uma d\u00favida. Eram alunos do s\u00e9timo ano. Eu sugeri que eles fossem em casa e tentassem montar parte de uma \u00e1rvore geneal\u00f3gica. Nisso, ao comentar essa hist\u00f3ria na sala de professores, o professor de Portugu\u00eas sugeriu faz\u00ea-los escrever cartas para esses parentes. E a\u00ed chegou a segunda tarefa que foi encontrar o endere\u00e7o e escrever a carta. Depois, o professor de Geografia trabalhou no mapa a quest\u00e3o de para onde haviam ido as cartas e onde estavam as pessoas. E o professor de Matem\u00e1tica trabalhou escala, tentando identificar a quilometragem que a carta tinha viajado a partir da medida em cent\u00edmetros do mapa. Ou seja, foi uma atividade absolutamente interdisciplinar e que os alunos amaram e ficaram felizes. Algumas cartas foram respondidas! \u00c9 claro que hoje voc\u00ea tem o Whatsapp, tem o email, mas \u00e9 um exemplo que adaptado \u00e0 nova realidade pode mostrar o qu\u00e3o importante pode ser a sala de aula. N\u00f3s discutimos: migra\u00e7\u00e3o, escala, Matem\u00e1tica, L\u00edngua Portuguesa, mem\u00f3ria, diferen\u00e7a cultural a partir de uma simples atividade de escola. Isso faz com que os alunos aprendam mais do que o conte\u00fado propriamente dito formal. Escola \u00e9 lugar de descoberta do mundo. E \u00e9 isso tamb\u00e9m que n\u00f3s queremos para o Ensino M\u00e9dio. Que a escola possa ser um lugar de descoberta do mundo como ele \u00e9, como ele devia ser e o que precisamos fazer para sair de um lugar e chegar no outro. Esse processo, de uma escola libertadora, emancipat\u00f3ria, que \u00e9 o sonho de Paulo Freire e de muitos de n\u00f3s, acontece \u00e0s vezes em momentos singelos como esse. E que precisam ser multiplicados, mas o NEM tornar\u00e1 mais dif\u00edcil esse tipo de momento.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><div id=\"panel-3352-2-0-3\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-last-child\" data-index=\"7\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t><h3 class=\"widget-title\">Tags<\/h3>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/tags\/curriculo-e-politicas-publicas\/\">Curr\u00edculo e pol\u00edticas p\u00fablicas<\/a>; <a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/tags\/educacao-e-politica\">Educa\u00e7\u00e3o e pol\u00edtica<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/tipologias\/entrevistas\/\">Entrevistas<\/a>; <a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/numeros\/numero-6\/\">N\u00famero 6<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><div id=\"pgc-3352-2-1\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3352-2-1-0\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child\" data-index=\"8\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p style=\"text-align: right;\">12 de junho de 2023 | 10:00<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Por <span style=\"font-weight: 400;\">Caian Cremasco Receputi, Eliani Jordana da Silva Moreira, Luciene Fernanda da Silva, Sofia Valeriano Silva Ratz<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Em meio \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto de Lei que revoga o Novo Ensino M\u00e9dio (NEM), o PL n\u00ba 2601\/2023, o professor, militante e Deputado Federal Tarc\u00edsio Motta (PSOL-RJ) discute em entrevista com a BALB\u00daRDIA, sua vis\u00e3o sobre os grandes problemas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira. Enfatiza que a mudan\u00e7a curricular \u00e9 insuficiente para resolver os problemas de infraestrutura, de atratividade dos jovens e de conex\u00e3o com a realidade destes. Na conversa, o Deputado Federal explica alguns dos maiores problemas do NEM, sua vis\u00e3o sobre a milit\u00e2ncia de professores e os caminhos para a revoga\u00e7\u00e3o do NEM.<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Como a profiss\u00e3o professor te ajudou na milit\u00e2ncia e vice-versa? E como os professores poderiam se engajar na luta pelo direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: H\u00e1 um elemento desafiador na profiss\u00e3o docente no Brasil, o de enfrentar uma perspectiva de falta de estrutura, de falta de valoriza\u00e7\u00e3o. Uma valoriza\u00e7\u00e3o que at\u00e9 existe, pelo menos. Exceto o Governo Bolsonaro, nenhum Governo proclamava ser o inimigo dos professores ou da educa\u00e7\u00e3o. O professor est\u00e1 em um lugar que \u00e9 socialmente at\u00e9 percebido como positivo, mas do ponto de vista das condi\u00e7\u00f5es para o exerc\u00edcio da carreira, seja o sal\u00e1rio, as condi\u00e7\u00f5es de trabalho, a import\u00e2ncia do ponto de vista institucional, ser professor tem muitos desafios. Tanto que muitos professores sofrem de S\u00edndrome de Burnout, sofrem de um alto \u00edndice de desist\u00eancia, portanto, esse tipo de situa\u00e7\u00e3o faz com que a vida do professor seja uma vida sempre muito atribulada. O professor tem que lecionar em tr\u00eas ou quatro escolas para complementar o sal\u00e1rio. <\/span><b>As m\u00e1s condi\u00e7\u00f5es de trabalho faz com que muitos reconhe\u00e7am que as sa\u00eddas individuais s\u00e3o insuficientes e, portanto, na sala dos professores, no p\u00e1tio, no recreio, no cafezinho, o professor acaba reconhecendo que \u00e9 preciso ter algum n\u00edvel de luta coletiva.<\/b> <b>Portanto, o fato de ser professor me levou muito claramente para a organiza\u00e7\u00e3o coletiva<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Me lembro, inclusive, que por volta de 1999, eu estava lecionando em uma escola de Duque de Caxias e havia uma discuss\u00e3o sobre uma reforma curricular que a prefeitura queria implementar no munic\u00edpio e foram esses os primeiros atos mais coletivos que eu participei como professor. Nestes atos, eu pude ver professores fazendo enfrentamentos a uma proposta da prefeitura, que empobrecia o curr\u00edculo dos alunos, e chamando para a luta coletiva. Portanto, \u00e9 curioso como a minha entrada na milit\u00e2ncia sindical na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi por uma quest\u00e3o salarial, foi por uma quest\u00e3o pedag\u00f3gica, que era o debate de um curr\u00edculo na rede municipal na Baixada Fluminense.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Neste sentido, <\/span><b>\u00e9 importante ressaltar que os professores precisam se engajar, pois a supera\u00e7\u00e3o dos problemas enfrentados na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil n\u00e3o vir\u00e1 de cima, dos representantes, dos governos ou dos reformadores empresariais, que muitas vezes ocupam os cargos no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o ou nas Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o. Ela vir\u00e1 no momento em que os professores e funcion\u00e1rios das escolas se fizerem ser ouvidos pelos gestores, pela administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Isso precisa ser feito de forma coletiva, respons\u00e1vel, mas engajada na luta, pois \u00e9 assim que conseguiremos n\u00e3o s\u00f3 as melhorias das condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores e funcion\u00e1rios das escolas, mas, sobretudo, que se realize aquele sonho que todo professor tem, que \u00e9 de poder ofertar uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade para as crian\u00e7as, os jovens e os adultos que passam nas nossas salas de aula. Se ningu\u00e9m no Brasil decidir ser professor, pois quer ser milion\u00e1rio, o que faremos? Pois \u00e9 preciso ter um desejo de contribuir com a transforma\u00e7\u00e3o das pessoas. N\u00e3o estou falando do papo de que ser professor \u00e9 uma miss\u00e3o, mas se trata de que normalmente uma pessoa que decide ser professor, de inclusive fazer uma gradua\u00e7\u00e3o que envolva um curso de Licenciatura ou que envolva um ensino m\u00e9dio t\u00e9cnico Normal, essa pessoa tem em si um desejo de estar contribuindo com a forma\u00e7\u00e3o e quando voc\u00ea n\u00e3o consegue fazer isso \u00e9 muito frustrante. Portanto, a luta por uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade n\u00e3o \u00e9 uma luta apenas corporativa, \u00e9 uma luta por direitos e \u00e9 uma luta por poder ser feliz como professor, aspecto que tamb\u00e9m \u00e9 importante, e por isso que eu sempre digo para os professores que eles precisam se engajar, se organizar, estar na luta coletiva para a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil.<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Quais s\u00e3o os seus apontamentos sobre o Novo Ensino M\u00e9dio (NEM)?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: A quest\u00e3o do Ensino M\u00e9dio \u00e9 um tema que suscita debates no Brasil h\u00e1 muito tempo e de fato n\u00f3s temos um problema. O nosso Ensino M\u00e9dio tem muitos problemas, por exemplo, a alta evas\u00e3o, o baixo rendimento nos exames nacionais, e embora eu tenha cr\u00edticas a respeito desses exames, mesmo em outros exames que n\u00e3o tem essa l\u00f3gica de massa, que n\u00e3o est\u00e3o vinculados a <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">rankings<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, apontam que o nosso Ensino M\u00e9dio tem problemas do ponto de vista da aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos por parte dos estudantes. N\u00f3s temos o problema da falta de estrutura. Recentemente, o problema na queda do n\u00famero de matr\u00edculas no pr\u00f3prio Ensino M\u00e9dio. Muitas vezes, o Ensino M\u00e9dio \u00e9 um ambiente que n\u00e3o \u00e9 muito atrativo para o jovem. Temos algumas escolas desconectadas e atrasadas com a realidade, n\u00f3s temos o problema da falta de professor e, portanto, o problema da forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o, ou seja, n\u00f3s temos muitos problemas com o Ensino M\u00e9dio e, nesse sentido, h\u00e1 uma necessidade de se discutir mudan\u00e7as no Ensino M\u00e9dio brasileiro.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para come\u00e7ar com uma quest\u00e3o bem b\u00e1sica, \u00e9 que <\/span><b>apesar de termos todos esses problemas no Ensino M\u00e9dio, houve uma op\u00e7\u00e3o por se discutir uma mudan\u00e7a no Ensino M\u00e9dio atrav\u00e9s do curr\u00edculo escolar. Entretanto, a grande quest\u00e3o \u00e9 que o curr\u00edculo escolar n\u00e3o resolve os problemas de infraestrutura, de atratividade, de conex\u00e3o com a realidade por si s\u00f3. O debate sobre o curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio precisa estar associado a um debate completo sobre a estrutura, o financiamento e as condi\u00e7\u00f5es materiais<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> sobre as quais ele \u00e9 oferecido aos nossos jovens e adultos pelo Estado brasileiro e, portanto, o NEM tem esse problema, ele parte de um debate que \u00e9 ideal, que \u00e9 \u201cn\u00f3s vamos resolver\u00a0 problema do Ensino M\u00e9dio, tornando o curr\u00edculo mais flex\u00edvel, mais atrativo, mais vinculado aos interesses e sonhos da juventude\u201d. \u00c9 um enunciado que me parece correto, pois essa \u00e9 uma quest\u00e3o importante, mas ele \u00e9 aplicado em uma realidade que \u00e9 incompat\u00edvel com esse enunciado.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para mim, <\/span><b>o mais perverso sobre o NEM \u00e9 que ao mesmo tempo em que ele aponta para uma expans\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o integral, e muitas vezes ela \u00e9 confundida com o ensino de hor\u00e1rio integral, que \u00e9 o que acontece na maior parte dos casos, e faz isso flexibilizando a grade curricular e empobrecendo o curr\u00edculo a partir dos itiner\u00e1rios formativos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. E \u00e9 aqui que est\u00e1 a grande armadilha do NEM. Ele se anuncia com \u201ctemos um Ensino M\u00e9dio atrasado, precisamos modernizar o Ensino M\u00e9dio, precisamos conectar a escola, para isso precisamos de uma educa\u00e7\u00e3o integral\u201d. Entretanto, nada disso ser\u00e1 negado como algo necess\u00e1rio, mas para fazer isso eles obrigam o jovem e o adulto a ficarem na escola por mais tempo em um curr\u00edculo mais empobrecido, em um itiner\u00e1rio formativo que muitas vezes n\u00e3o oferecer\u00e1 a este jovem ou adulto o conhecimento acumulado pela humanidade, muito menos\u00a0 prepar\u00e1-lo para a vida em sociedade, que \u00e9 a fun\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio. Ainda pior, o NEM enfraquece a possibilidade de o jovem se preparar para o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM), que \u00e9 aquele que qualifica e seleciona para o Ensino Superior. Portanto, esses problemas est\u00e3o entrela\u00e7ados. O tal do itiner\u00e1rio formativo \u00e9 exatamente aquela parte do que ser\u00e1 as mat\u00e9rias chamadas de \u2018eletivas\u2019, \u2018mat\u00e9rias de escolhas\u2019 que v\u00e3o tirar tempo de aulas de mat\u00e9rias ditas \u2018tradicionais\u2019, para colocar no lugar debates de assuntos mais modernos. Mas ser\u00e1 trabalhado, como j\u00e1 pode ser observado, mat\u00e9rias para se aprender a fazer \u201cbrigadeiro gourmet\u201d, \u201cbolo de pote\u201d, mat\u00e9rias de como ser um milion\u00e1rio, mat\u00e9rias de empreendedorismo, o que cria uma l\u00f3gica de disciplinas, pensadas nos gabinetes dos burocratas, que quando chegam no ch\u00e3o da escola n\u00e3o fazem o menor sentido para os estudantes ou para os professores que lecionam essas disciplinas. <\/span><b>Elas representam um empobrecimento curricular. E essa escola que se prometia ser mais atrativa e legal para o jovem, vira mais enfadonha, pior para o jovem, aumenta a evas\u00e3o e aumenta a desigualdade social que a oferta da educa\u00e7\u00e3o de boa ou m\u00e1 qualidade acaba exercendo no Brasil<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Portanto, esses s\u00e3o alguns elementos, que, na minha opini\u00e3o, apontam para os problemas grav\u00edssimos desta reforma, que se apresentou como uma moderniza\u00e7\u00e3o, mas, na verdade, \u00e9 uma precariza\u00e7\u00e3o e o empobrecimento do Ensino M\u00e9dio.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Voc\u00ea aponta a quest\u00e3o da contradi\u00e7\u00e3o impl\u00edcita ao NEM que \u00e9 o curr\u00edculo e a estrutura e, tudo o que envolve uma estrutura de qualidade. Para voc\u00ea, \u00e9 necess\u00e1rio revog\u00e1-lo, ou podemos reform\u00e1-lo?\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: O professor Daniel Cara, em um semin\u00e1rio realizado aqui na C\u00e2mara dos Deputados recentemente, fez uma analogia, usou uma figura de linguagem que me parece muito interessante. Ele falou \u201cImagina que tem uma pessoa caminhando para o precip\u00edcio, o que voc\u00ea faz diante disso\u201d? Voc\u00ea diz para ela \u201cPara\u201d!. Voc\u00ea n\u00e3o fala para ela \u201cAnda um pouquinho mais devagar\u201d. Mas, ela continua andando na dire\u00e7\u00e3o do precip\u00edcio. Voc\u00ea n\u00e3o fala para ela dan\u00e7ar no lugar de andar, porque se ela continuar dan\u00e7ando em dire\u00e7\u00e3o ao precip\u00edcio, ela terminar\u00e1 caindo. Por isso, \u00e9 preciso parar o processo. Ent\u00e3o, <\/span><b>eu defendo a revoga\u00e7\u00e3o<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><b>O NEM \u00e9 cheio de boas inten\u00e7\u00f5es incompat\u00edveis com a realidade do Brasil.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Ainda sobre esse debate, por exemplo, do itiner\u00e1rio formativo, grande parte dos munic\u00edpios brasileiros t\u00eam uma escola p\u00fablica. Essa \u00fanica escola p\u00fablica n\u00e3o ser\u00e1 capaz de oferecer os v\u00e1rios itiner\u00e1rios, sequer ser\u00e1 capaz de oferecer um itiner\u00e1rio para cada uma das \u00e1reas de conhecimento que est\u00e3o estabelecidas nas Diretrizes Curriculares do Ensino M\u00e9dio ou que est\u00e3o estabelecidas como pactuadas com a forma como o ENEM se reorganiza. Portanto, se aplicado o NEM nessa escola, nesse munic\u00edpio que tem uma \u00fanica escola, isso n\u00e3o significa que o aluno ir\u00e1 poder fazer sua escolha com base naquilo que ele tem mais sonho, mais desejo, mais aptid\u00e3o de cursar. Mas, apenas naquele itiner\u00e1rio formativo que a escola oferecer. E, ela oferecer\u00e1 poucos e, portanto, significar\u00e1 frustra\u00e7\u00e3o, exclus\u00e3o, evas\u00e3o, desigualdade. Esse \u00e9 o problema. \u00c9 muito curioso, que os defensores da reforma dizem \u201cMas n\u00f3s temos l\u00e1 a quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissionalizante\u2026\u201d. N\u00f3s defendemos o ensino t\u00e9cnico de forma integrada, aquela que discute que a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica n\u00e3o est\u00e1 dissociada da l\u00f3gica, da forma\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico, do conhecimento da cultura, ci\u00eancia e trabalho. Da l\u00f3gica de uma escola polit\u00e9cnica. E, por exemplo, isso tem sido aplicado nos Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o t\u00eam Itiner\u00e1rios Formativos como esses da reforma do Ensino M\u00e9dio. E que d\u00e3o certo, s\u00e3o escolas p\u00fablicas que traduzem um sucesso escolar em qualquer forma de medi\u00e7\u00e3o disso. Agora, voltamos a essa dicotomia entre curr\u00edculo e estrutura. \u00c9 claro que os Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, que aplicam o ensino m\u00e9dio de forma integrada ou o Col\u00e9gio Pedro II, de quem eu sou orgulhosamente professor, que tamb\u00e9m faz isso, eles t\u00eam um curr\u00edculo enriquecido. No caso do Col\u00e9gio Pedro II, os alunos t\u00eam aula de M\u00fasica, de Artes, de Desenho Geom\u00e9trico, de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, em todas as s\u00e9ries. De L\u00edngua Inglesa, de L\u00edngua Espanhola e Francesa em todas as s\u00e9ries. Al\u00e9m disso, o Col\u00e9gio Pedro II ou os Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, que tem um curr\u00edculo um pouquinho diferente, mas que tamb\u00e9m \u00e9 enriquecido, t\u00eam professores com a possibilidade de fazer dedica\u00e7\u00e3o exclusiva. Eles t\u00eam plano de carreira, que valoriza a forma\u00e7\u00e3o docente e a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento formal: mestrado, doutorado. Qualifica\u00e7\u00e3o acad\u00eamica como forma de valoriza\u00e7\u00e3o salarial. Eles t\u00eam estrutura, pr\u00e9dios que s\u00e3o dotados de laborat\u00f3rios. Eles t\u00eam funcion\u00e1rios, inspetores, secret\u00e1rios escolares. Pessoas que d\u00e3o suporte para que a atividade pedag\u00f3gica na escola aconte\u00e7a, s\u00e3o todos educadores. Portanto, o nosso desafio \u00e9 que a gente est\u00e1 preso em um debate que \u00e9 o seguinte: esse curr\u00edculo piora as condi\u00e7\u00f5es, ele n\u00e3o resolve e ainda piora. Ele precisa ser revogado, sen\u00e3o ele continuar\u00e1 piorando exatamente nessa gera\u00e7\u00e3o que j\u00e1 perdeu muito do seu fazer pedag\u00f3gico acad\u00eamico por causa da pandemia. J\u00e1 tiveram preju\u00edzos pedag\u00f3gicos por causa da pandemia. Ent\u00e3o, n\u00f3s continuaremos condenando esses jovens que est\u00e3o agora nas escolas do Ensino M\u00e9dio a n\u00e3o s\u00f3 terem passado por dois anos de pandemia, de suspens\u00e3o de aulas presenciais, como tamb\u00e9m de um Ensino M\u00e9dio empobrecedor. Isso precisa parar! Significa voltar ao passado? N\u00e3o! \u00c9 poss\u00edvel acabar com os itiner\u00e1rios formativos, constituir uma l\u00f3gica de uma grade curricular que d\u00ea conta das necessidades. De garantir autonomia para muitos Estados, sem que esta panaceia dos itiner\u00e1rios formativos continue aparecendo. N\u00f3s, inclusive, apresentamos aqui no Congresso Nacional, um projeto de lei agora, que \u00e9 o de <\/span><a href=\"https:\/\/www.camara.leg.br\/propostas-legislativas\/2362539\"><span style=\"font-weight: 400;\">n\u00ba 2601\/2023<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> que \u00e9 exatamente uma proposta alternativa ao NEM, que demonstra ser poss\u00edvel organizar da forma como est\u00e1 hoje o debate curricular, para que pelo menos isso n\u00e3o piore a situa\u00e7\u00e3o e, claro, tem que vir acompanhado com uma amplia\u00e7\u00e3o de investimento e de estrutura\u00e7\u00e3o das escolas de ensino m\u00e9dio no Brasil. Ent\u00e3o, tem que revogar! Revoga NEM!\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Irei aproveitar o gancho do PL que \u00e9 algo recente. Quais s\u00e3o os elementos que voc\u00ea gostaria de destacar sobre o que voc\u00eas prop\u00f5em e o que imediatamente precisa ser retirado, dentro da pauta da revoga\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">Esse \u00e9 um projeto que recupera a perspectiva de que n\u00f3s precisamos dar aten\u00e7\u00e3o \u00e0 uma forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica, e que \u00e9 poss\u00edvel, na l\u00f3gica da distribui\u00e7\u00e3o de tempo do pr\u00f3prio Ensino M\u00e9dio ter tamb\u00e9m uma parte diversificada. Mas, que esta parte diversificada, tamb\u00e9m n\u00e3o pode ser esse tipo que virou qualquer coisa do ponto de vista, num grande guarda-chuva chamado Projeto de Vida ou das mat\u00e9rias eletivas, que ao fim, ao cabo se tornam esse tipo de mat\u00e9rias que podem ser lecionadas por qualquer professor e, portanto, tapar o buraco do hor\u00e1rio integral que o aluno est\u00e1 na escola. Aquilo que eu dizia sobre entendermos que a amplia\u00e7\u00e3o do hor\u00e1rio dos estudantes precisa vir acompanhada de um enriquecimento curricular a partir daquilo que \u00e9 constru\u00eddo pela Hist\u00f3ria e pela pr\u00f3pria Ci\u00eancia, na Hist\u00f3ria da pr\u00f3pria humanidade. E, ao mesmo tempo, abrindo a possibilidade da quest\u00e3o do Ensino M\u00e9dio profissionalizante de forma integrada. Esse Projeto de Lei \u00e9 absolutamente simples, pois ele estabelece a l\u00f3gica do curr\u00edculo, inclusive, retornando com mat\u00e9rias que eram obrigat\u00f3rias. N\u00e3o porque a gente acha que tem que voltar ao passado preso, numa l\u00f3gica muitas vezes muito compartimentada de disciplinas. Mas que, no debate da quest\u00e3o das grandes \u00e1reas de conhecimento n\u00e3o pode prescindir a exist\u00eancia dessas disciplinas, que s\u00e3o aquelas que formam os nossos professores nas universidades e mesmo no Ensino M\u00e9dio. Uma coisa que a gente precisa discutir \u00e9, na medida em que a gente acha que mudando o curr\u00edculo das escolas, isso vai modificar a forma\u00e7\u00e3o dos professores nas universidades, esse \u00e9 um processo que est\u00e1 errado. N\u00f3s dever\u00edamos discutir,\u00a0 preparar e formar professores para este Ensino M\u00e9dio requalificado. E, \u00e0 medida em que isso acontecer, fazer as modifica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que a gente n\u00e3o perca o processo que temos visto hoje de muitos professores que est\u00e3o com anos de carreira e que est\u00e3o frustrados, ansiosos, pois est\u00e3o tendo que dar aula daquilo que eles n\u00e3o se formaram, daquilo que eles n\u00e3o conhecem, que eles n\u00e3o t\u00eam dom\u00ednio. Eles est\u00e3o cortando um dobrado, estudando, correndo atr\u00e1s. Inventando plano de aula para tentar fazer aquela atividade atrativa. Muita gente n\u00e3o consegue, mas est\u00e3o obrigados a dar aula de coisas para os quais n\u00e3o foram formados. O nosso projeto precisa\/procura tamb\u00e9m, portanto, de uma certa forma, proteger essa ideia da forma\u00e7\u00e3o inicial docente como algo importante. Qualificar, formar, reconhecer e valorizar o profissional da Educa\u00e7\u00e3o e, obviamente, o professor, \u00e9 um elemento importante. E voc\u00ea n\u00e3o valoriza ao desconstituir a fun\u00e7\u00e3o docente, dizendo que o professor pode dar aula de qualquer coisa. Eu sou formado em Hist\u00f3ria. Se eu sou colocado em uma, duas, tr\u00eas turmas de 40 alunos para dar aula de Empreendedorismo\u2026Gente, s\u00e9rio, eu n\u00e3o fui formado para isso. Al\u00e9m de achar que esta \u00e9 uma l\u00f3gica de penetra\u00e7\u00e3o desse discurso neoliberal, do individualismo, como se a sa\u00edda para o problema da desigualdade social fosse uma sa\u00edda individual. Tem todo um debate \u00e9tico, ideol\u00f3gico sobre essa quest\u00e3o, dessa panaceia em torno do Empreendedorismo. Eu tenho doutorado em Hist\u00f3ria. Mas, a\u00ed voc\u00ea vai me colocar pra dar aula de Empreendedorismo? Eu vou, s\u00e9rio\u2026se eu for obrigado a fazer isso, eu vou correr atr\u00e1s, vou montar plano de aula, vou fazer isso. Vou, inclusive, debater os limites do Empreendedorismo como ideologia e etc. e tal. Faria isso, mas, eu n\u00e3o fui formado para isso. Eu fui formado para dar aula de Hist\u00f3ria, de Hist\u00f3ria! E olha, tem muita coisa para dar aula de Hist\u00f3ria! E muita coisa importante! Inclusive, a l\u00f3gica de como o Empreendedorismo vira uma ideologia e debater esse tipo de situa\u00e7\u00e3o. Mas, isso \u00e9 pernicioso e n\u00f3s, com esse Projeto de Lei, tentamos modificar. Ele acabou de ser protocolado, como voc\u00ea mesmo disse. Ele ainda tem uma longa tramita\u00e7\u00e3o e tem entre os seus autores, para n\u00e3o esquecer ningu\u00e9m aqui, o Deputado Barcelar, eu, o Deputado Chico Alencar, Ivan Valente, Professora Luciene, Luiza Erundina, S\u00e2mia Bonfim, Fernanda Melchionna, T\u00falio Gad\u00ealha, C\u00e9lia Xakriab\u00e1, Tal\u00edria Petrone, Pastor Henrique Vieira. O Deputado Rog\u00e9rio Correia, ontem, colocou tamb\u00e9m a sua assinatura. N\u00f3s temos o Deputado Idilvan Alencar que est\u00e1 estudando, mas que se mostrou muito disposto a tamb\u00e9m assinar e uma s\u00e9rie de outros deputados que est\u00e3o nos procurando. Porque, h\u00e1 sim, uma s\u00e9rie de deputados que est\u00e3o preocupados com isso e, preocupados em apontar para o Governo Federal que n\u00e3o precisamos revogar o Ensino M\u00e9dio, voltar imediatamente ao que era no passado e jogar por terra todo o debate que foi acumulado ao longo desse tempo. Mas \u00e9 poss\u00edvel fazer uma s\u00edntese, acabando com a ideia dos itiner\u00e1rios formativos, que \u00e9 o cerne pernicioso sobre isso, recuperando o lugar das disciplinas, numa perspectiva de \u00e1reas de conhecimento. Recuperando a possibilidade de uma qualidade e da perspectiva do conhecimento acumulado pela humanidade ser oferecido a todos os jovens e adultos do nosso pa\u00eds.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Eu vi que est\u00e3o discutindo intensamente com outros deputados. Como os deputados est\u00e3o percebendo o NEM, e como est\u00e1 sendo a conversa sobre o novo PL? Quais s\u00e3o os meandros para a gente revogar o NEM?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: N\u00f3s temos aqui dentro na C\u00e2mara de Deputados, uma s\u00e9rie enorme de deputados que sequer est\u00e1 se dando conta muito desse debate. E vai muitas vezes, infelizmente, nessa l\u00f3gica estranha e polarizada que n\u00f3s temos vivido aqui, dizendo assim: \u201co que favorece o governo Lula, logo vou ser contra!\u201d ou \u201cO que \u00e9 a favor do governo Lula, logo vou ser a favor!\u201d. No caso do NEM, essa polariza\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica n\u00e3o funciona. Porque de um lado, n\u00f3s temos um governo que de fato assume uma s\u00e9rie de compromissos. O Ministro da Educa\u00e7\u00e3o diz que tem cr\u00edticas ao NEM. Depois de muita press\u00e3o social, paralisou o cronograma de implementa\u00e7\u00e3o do NEM, mas ao mesmo tempo, se recusou a revog\u00e1-lo. E, portanto, n\u00f3s temos uma situa\u00e7\u00e3o em que o Governo reconhece uma s\u00e9rie de problemas, mas identifica que n\u00e3o vai revogar. E n\u00f3s seguimos na press\u00e3o sobre isso. Ent\u00e3o, h\u00e1 uma s\u00e9rie de deputados preocupados com a quest\u00e3o e lutando pela revoga\u00e7\u00e3o. N\u00f3s somos maioria hoje? N\u00e3o, porque uma parcela enorme est\u00e1 hoje meio que ao largo desse debate. H\u00e1, contudo, outros deputados, muitas vezes movidos por uma perspectiva, seja mais empresarial, seja numa l\u00f3gica mais individualista da educa\u00e7\u00e3o, menos uma l\u00f3gica coletiva, que v\u00e3o defender esse debate do Empreendedorismo, do Projeto de Vida, essa hist\u00f3ria toda, que seguem apostando nesse modelo que vai dar errado, que est\u00e1 dando errado\u2026 Que j\u00e1 deu errado! H\u00e1, portanto, uma disputa muito forte na Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara, da qual eu fa\u00e7o parte. N\u00f3s fizemos um semin\u00e1rio com vis\u00f5es distintas que de fato, na minha opini\u00e3o, refor\u00e7ou a necessidade de revoga\u00e7\u00e3o. Mas <\/span><b>acho que sem uma postura incisiva do Governo Federal que encaminhe para a C\u00e2mara um projeto de revoga\u00e7\u00e3o ou entre no debate que estamos apresentando aqui para discutir que revoga e institui o Ensino M\u00e9dio de outra forma, vamos continuar na mesma situa\u00e7\u00e3o<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. O MEC estabeleceu uma s\u00e9rie de consultas p\u00fablicas, das quais temos recebido reclama\u00e7\u00f5es de que est\u00e3o enviesadas, pois as perguntas acabam condicionando algumas respostas, e isso ser\u00e1 muito ruim, isso ser\u00e1 uma nova fase do debate. Na minha opini\u00e3o, hoje, a melhor forma de revogar o Ensino M\u00e9dio, \u00e9 aprovar o Projeto de Lei que a gente protocolou. \u00c9 acelerar a sua tramita\u00e7\u00e3o aqui, reconhecendo que ele tem urg\u00eancia, reconhecendo que ele \u00e9 importante para que a gente paralise esse preju\u00edzo a que os jovens est\u00e3o submetidos hoje e avan\u00e7ar nisso. Mas isso n\u00e3o vai acontecer sem uma decis\u00e3o muito mais convicta do Governo Federal, do Ministro Camilo Santana, que quero reconhecer como algu\u00e9m preocupado com a Educa\u00e7\u00e3o. Diferente dos ministros do governo Bolsonaro, que eram um desastre, eram inimigos da Educa\u00e7\u00e3o, o Camilo tem se preocupado com v\u00e1rios fatores, mas que neste ponto do NEM, na minha opini\u00e3o, est\u00e1 errando e precisa ser mais incisivo, pois \u00e9 hora de revogar o NEM, e discutir o Ensino M\u00e9dio que queremos. <\/span><b>Se estiv\u00e9ssemos nesse passo, discutindo o Ensino M\u00e9dio que queremos a partir do ch\u00e3o de escola, a partir dos pesquisadores e intelectuais que est\u00e3o estudando esse assunto h\u00e1 tanto tempo, a partir da pr\u00f3pria experi\u00eancia fracassada do NEM, provavelmente o nosso Projeto de Lei n\u00e3o seria necess\u00e1rio, pois o governo j\u00e1 teria apresentado um.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Mas n\u00e3o. Estamos perdendo tempo discutindo o que j\u00e1 \u00e9 um fracasso, para que s\u00f3 depois a gente discuta o Ensino M\u00e9dio que queremos. Na nossa opini\u00e3o, precisamos apertar o passo, pois \u00e9 o futuro, o presente da nossa juventude que est\u00e1 em jogo.<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: H\u00e1 grupos a favor do NEM que acusam aqueles que querem revog\u00e1-lo de n\u00e3o apresentarem uma proposta alternativa, coisa que j\u00e1 foi feita, inclusive j\u00e1 existia e voc\u00ea apontou os Institutos Federais que s\u00e3o reconhecidamente de qualidade, al\u00e9m desse PL que voc\u00ea mencionou. Voc\u00ea gostaria de acrescentar mais alguma informa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: N\u00e3o s\u00f3 protocolamos um PL, como de fato aquilo que est\u00e1 colocado na Educa\u00e7\u00e3o brasileira, nos Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia, \u00e9 o modelo! \u00c9 o modelo como eu dizia antes: um curr\u00edculo enriquecido, mas n\u00e3o essa l\u00f3gica dos itiner\u00e1rios formativos fora da realidade. Com professores valorizados e com estrutura funcionando. Esses pilares s\u00e3o fundamentais para que a educa\u00e7\u00e3o de qualidade aconte\u00e7a e uma educa\u00e7\u00e3o que o jovem que est\u00e1 l\u00e1 no Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, o jovem que est\u00e1 no Col\u00e9gio Pedro II, ele goste de estar l\u00e1. Claro, tem sempre a quest\u00e3o que a escola tem seu elemento da disciplina, do rigor do estudo, o rigor acad\u00eamico-cient\u00edfico. Na Universidade tamb\u00e9m tem v\u00e1rios momentos que a gente n\u00e3o est\u00e1 feliz, mas compreendendo a fun\u00e7\u00e3o de estarmos l\u00e1, compreendendo que aquilo est\u00e1 fazendo sentido para a sua vida, para o seu futuro, voc\u00ea permanece, faz, corre atr\u00e1s, entende, aprende, estuda, se qualifica, se forma. Este \u00e9 o papel da escola, a escola precisa significar isso. Eu acho, que aproveitando esse debate que voc\u00eas da BALB\u00daRDIA tamb\u00e9m abriram, que precisamos de outra coisa que, na minha opini\u00e3o, tamb\u00e9m \u00e9 decisiva, que teria um papel similar que esses que os reformadores do Ensino M\u00e9dio prometeram e n\u00e3o funcionou. Na proposta do CIEP no Rio de Janeiro, de Lionel Brizola, havia a figura do animador cultural, que fazia a articula\u00e7\u00e3o entre a cultura produzida na comunidade e a cultura produzida na escola. De forma a trazer para a escola a cultura produzida na comunidade, e levar a cultura que era poss\u00edvel produzir na escola para a comunidade, fazendo um elo a partir da cultura entre escola e comunidade, entre as fam\u00edlias e as pessoas que n\u00e3o passaram por aquela escola ou que passariam no futuro. Fazendo com que a escola passe a pertencer \u00e0 comunidade, no sentido p\u00fablico de escola p\u00fablica. Fazendo essa escola ser ocupada e a fazer sentido. Voc\u00ea imagina isso com uma l\u00f3gica que possa inclusive envolver n\u00e3o s\u00f3 a cultura como elemento, mas tamb\u00e9m a ci\u00eancia e o trabalho, como elementos para que a escola vire um polo produtor e difusor de determinados valores e sentidos que incorpora a comunidade. Olha como que isso \u00e9 muito importante, inclusive, fazendo com que a escola passe a ter sentido para o aluno, para sua fam\u00edlia, para seu bairro, para sua cidade, para seu pa\u00eds. N\u00e3o, mas o itiner\u00e1rio formativo faz com que o aluno v\u00e1 l\u00e1 para aprender brigadeiro, bolo de pote\u2026 Vai l\u00e1 aprender como \u00e9 que vai ser milion\u00e1rio, como? Se est\u00e1 preocupado se ter\u00e1 dinheiro para a passagem? N\u00e3o tem dinheiro para investir! E o professor que n\u00e3o est\u00e1 gostando de dar aquela aula. O professor, quando n\u00e3o est\u00e1 gostando daquela aula, a aula fica chata mesmo. A gente vai perdendo a juventude. E uma juventude que vai chegar no final ter que fazer uma prova do ENEM, com aqueles que tiveram aulas em outras escolas que n\u00e3o est\u00e3o com esses itiner\u00e1rios formativos e tiveram uma forma\u00e7\u00e3o muito melhor. E eles v\u00e3o continuar sendo classificados e selecionados como fracassados, porque n\u00e3o passam <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">[em uma universidade]<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. Eu vi no debate da nossa Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o algumas pessoas dizendo \u201cmas olha, \u00e9 um sonho irrealiz\u00e1vel que a Educa\u00e7\u00e3o Superior seja um lugar para todos!\u201d Mas o nosso problema \u00e9 que a Universidade possa ser um sonho poss\u00edvel para todos. <\/span><b>O que estamos tentando dizer \u00e9 que uma parcela da popula\u00e7\u00e3o sequer poder\u00e1 sonhar em entrar na universidade, porque ela estar\u00e1 condenada a um empobrecimento de seu processo pedag\u00f3gico e uma exclus\u00e3o no processo de sele\u00e7\u00e3o, porque ela n\u00e3o vai ter chance. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Eu vivi isso j\u00e1 como professor de Hist\u00f3ria no Ensino M\u00e9dio, num momento em que no Rio de Janeiro, por uma a\u00e7\u00e3o da hoje deputada Benedita da Silva, que na \u00e9poca era Governadora do Estado do Rio de Janeiro. Quando a primeira lei de cotas foi implantada no Rio de Janeiro para a Universidade Estadual do Rio de Janeiro, a Uerj. E que eu pude explicar aos meus alunos que a partir de ent\u00e3o\u2026 eram cotas raciais e sociais, e eles, alunos de escola p\u00fablica noturno passaram a entender: \u201cquer dizer que agora eu tenho chance?\u201d Isso mudava a pr\u00f3pria perspectiva desses alunos para imaginar o seu pr\u00f3prio futuro. <\/span><b>O que o NEM est\u00e1 fazendo \u00e9 que alguns daqueles que acreditavam que tinham chance, come\u00e7am a desacreditar, e isso \u00e9 muito cruel.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> J\u00e1 que falei sobre o ensino noturno, para fechar essa parte da entrevista: eles n\u00e3o conseguem explicar como \u00e9 que v\u00e3o fazer com os alunos do noturno. E isso \u00e9 importante. A maior parte dos alunos do Ensino M\u00e9dio no Brasil hoje estuda em escolas noturnas. Eu mesmo fui aluno de uma Escola Estadual \u00e0 noite, pois tinha que trabalhar durante o dia. Depois eu fui professor do Ensino M\u00e9dio noturno. E a\u00ed alguns daqueles, que defenderam <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">[o NEM]<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> no semin\u00e1rio que aconteceu aqui na C\u00e2mara dos deputados, diziam: \u201cMas Ensino M\u00e9dio noturno \u00e9 uma excresc\u00eancia, deveria acabar\u201d. Em que realidade essas pessoas est\u00e3o, que n\u00e3o entendem que uma parcela de nossos jovens precisa trabalhar e s\u00f3 tem o hor\u00e1rio da noite para estudar? E que n\u00e3o haver\u00e1 pol\u00edtica social suficiente que vai pagar aquilo que esse jovem trabalhador tem de sal\u00e1rio como bolsa perman\u00eancia da escola. Porque a\u00ed at\u00e9 poderia disputar, se tivesse bolsa perman\u00eancia para todo estudante que precisa trabalhar, para ter uma renda suficiente para que ele se dedique exclusivamente ao estudo e ao est\u00e1gio vinculado ao estudo. N\u00e3o! Inclusive, porque n\u00f3s estamos <\/span><a href=\"https:\/\/g1.globo.com\/politica\/noticia\/2023\/05\/17\/camara-urgencia-projeto-do-arcabouco-fiscal.ghtml\"><span style=\"font-weight: 400;\">no meio de um debate do arcabou\u00e7o fiscal<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> que vai limitar ainda mais essa possibilidade de investimentos do pr\u00f3prio Governo Federal. Essa coisa: \u201cqueremos o Ensino M\u00e9dio de qualidade, vamos discutir o curr\u00edculo, precisamos de estrutura para isso\u2026 mas n\u00e3o vamos dar dinheiro\u201d. Qual \u00e9 a contradi\u00e7\u00e3o nessa hist\u00f3ria toda? Por isso, \u00e9 preciso revogar e continuar no debate.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: At\u00e9 recentemente, voc\u00ea ainda estava lecionando no Col\u00e9gio Pedro II e provavelmente voc\u00ea ainda participa em v\u00e1rios coletivos que s\u00e3o de professores. Eu queria saber, al\u00e9m dos deputados, como voc\u00ea est\u00e1 percebendo a compreens\u00e3o dos professores em rela\u00e7\u00e3o ao NEM? Gostam, n\u00e3o gostam, est\u00e3o percebendo as contradi\u00e7\u00f5es? Como est\u00e3o vivenciando isso?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">(risos)<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> Falando primeiramente dessa minha \u00faltima institui\u00e7\u00e3o, da qual ainda sou professor, embora licenciado, que \u00e9 o Col\u00e9gio Pedro II. Os professores de l\u00e1 t\u00eam pavor de serem obrigados a estabelecerem uma grade curricular que diminua os tempos das disciplinas que est\u00e3o l\u00e1 e estabele\u00e7a essa din\u00e2mica dos Itiner\u00e1rios Formativos. Eles est\u00e3o, hoje em dia, tentando inventar como \u00e9 que mesmo cumprindo a lei, eles mant\u00eam o que t\u00eam hoje. Olha a loucura que estamos vivendo! Como \u00e9 que eu posso dar um jeitinho aqui e acol\u00e1 e inventar umas mat\u00e9rias que na verdade sejam uma manuten\u00e7\u00e3o das aulas de M\u00fasica, Artes, Desenho Geom\u00e9trico, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Franc\u00eas, Espanhol\u2026 Porque est\u00e3o morrendo de medo de que esse rebaixamento curricular seja uma obriga\u00e7\u00e3o por lei para isso. E, portanto, eles est\u00e3o na campanha pela revoga\u00e7\u00e3o. Hoje, por exemplo, no meu estado do Rio de Janeiro, nessa semana<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\"> [semana do dia 15\/05, quando a entrevista foi realizada]<\/span><\/i> <a href=\"https:\/\/odia.ig.com.br\/rio-de-janeiro\/2023\/05\/6634251-professores-da-rede-estadual-entram-em-greve-por-tempo-indeterminado.html\"><span style=\"font-weight: 400;\">os profissionais da educa\u00e7\u00e3o da rede estadual est\u00e3o em greve<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">, por conta de quest\u00f5es salariais, o piso salarial que n\u00e3o \u00e9 pago, ou vai ser pago e vai acabar com o plano de carreira que o governador Cl\u00e1udio de Castro est\u00e1 querendo fazer. Mas v\u00e1rios desses professores, e isso \u00e9 pauta da greve, tamb\u00e9m s\u00e3o pela revoga\u00e7\u00e3o do NEM. Eu n\u00e3o tenho um \u00fanico amigo professor, e olha que eu tenho muitos, que esteja favor\u00e1vel a essa reforma. N\u00e3o tenho um! Muitos amigos de variados pensamentos e que votam em candidatos diferentes nas elei\u00e7\u00f5es. Tudo o que temos recebido s\u00e3o relatos desesperadores de coisas que n\u00e3o est\u00e3o dando certo! Ou quando d\u00e3o certo, \u00e9 exatamente porque o professor deu um \u201cjeitinho\u201d para continuar a fazer o que fazia e dizer que est\u00e1 fazendo o novo. Estamos diante de um cen\u00e1rio que a sa\u00edda, inclusive dos gestores, diretores de escola, \u00e9 dar os \u201cjeitinhos\u201d para tentar tocar a vida. <\/span><b>O NEM desorganiza a vida escolar. Ele torna a vida escolar dif\u00edcil de administrar. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Os itiner\u00e1rios formativos s\u00e3o administrados e as tais mat\u00e9rias eletivas em quais salas de aula das nossas escolas, onde todas as salas j\u00e1 est\u00e3o ocupadas? O diretor tem que fazer malabarismos enormes para conseguir adequar espa\u00e7o f\u00edsico necess\u00e1rio. Isso est\u00e1 sendo mostrado por pesquisas da USP. Professor Fernando C\u00e1ssio (UFABC e REPU) estava mostrando uma incongru\u00eancia entre a procura de estudantes por determinados tiner\u00e1rios formativos e a oferta. Voc\u00ea tem muitos estudantes que est\u00e3o frustrados, porque querem um itiner\u00e1rio, mas na verdade \u00e9 imposs\u00edvel de ele cursar. Porque a oferta \u00e9 menor que a demanda. E ainda pior que esta hist\u00f3ria: o diretor, \u00e0s vezes, mesmo que ele pudesse oferecer mais itiner\u00e1rios formativos, ele n\u00e3o vai fazer isso, por conta do n\u00edvel de desorganiza\u00e7\u00e3o que isso gera. E n\u00e3o h\u00e1 nenhum processo de valoriza\u00e7\u00e3o desses profissionais que agora tem que administrar o caos. Na Folha de S\u00e3o Paulo, tem uma <\/span><a href=\"https:\/\/www1.folha.uol.com.br\/educacao\/2023\/03\/escolas-estaduais-ofertam-ao-menos-1526-disciplinas-no-novo-ensino-medio.shtml\"><span style=\"font-weight: 400;\">mat\u00e9ria apontando que s\u00e3o mais de 1500 itiner\u00e1rios formativos e mat\u00e9rias eletivas<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">. Como \u00e9 que voc\u00ea organiza isso? O pr\u00f3prio INEP, em sua pesquisa, do ano passado, indicava que era imposs\u00edvel fazer a avalia\u00e7\u00e3o sobre como \u00e9 que esses itiner\u00e1rios rebatem sobre a prova do ENEM, tamanha a diversidade! <\/span><b>Um curr\u00edculo que iria ser mais flex\u00edvel, portanto, mais atrativo, virou um curr\u00edculo fragmentado, e empobrecido.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00c9 isso que os meus amigos professores, nos grupos de Whatsapp dos quais eu ainda participo, aqueles com quem me encontro, que escrevem para reclamar disso, t\u00eam dito. N\u00e3o encontrei um que diria que o NEM melhorou sua vida. Nem professor, nem estudante! E os defensores continuam dizendo que t\u00eam apoio da popula\u00e7\u00e3o! \u00c9 claro, se eu pergunto para uma pessoa na rua: \u201cVoc\u00ea gostaria de um Ensino M\u00e9dio mais atrativo para o jovem?\u201d A minha resposta seria \u201cSim!\u201d. Pergunta para um estudante ou um professor na sala de aula hoje: \u201cO NEM \u00e9 isso?\u201d A resposta seria \u201cN\u00e3o!\u201d. Mas eles s\u00f3 mostram a primeira parte da pesquisa. Essas s\u00e3o as quest\u00f5es que cabem a n\u00f3s, a voc\u00eas da universidade, apontar.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>BALB\u00daRDIA<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Essa contradi\u00e7\u00e3o entre quem est\u00e1 atuando e quem elabora esses curr\u00edculos \u00e9 muito forte! Porque os defensores s\u00e3o esses que elaboram, est\u00e3o mais pr\u00f3ximos do Capital, e dos conglomerados da Educa\u00e7\u00e3o. Uma \u00faltima pergunta, antes de passar para o bate-bola. Esse chamamento que a gente faz aos nossos professores e estudantes. Qual \u00e9 o caminho para conseguirmos revogar o NEM?<\/span><\/p>\n<p><b>Tarc\u00edsio Motta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Na minha opini\u00e3o, \u00e9 mobilizar. Foi a mobiliza\u00e7\u00e3o dos primeiros meses do ano que garantiu a paralisa\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio de implementa\u00e7\u00e3o do NEM. Foi uma vit\u00f3ria! Mas <\/span><b>essa mobiliza\u00e7\u00e3o precisa ser ampliada. Esse fracasso do NEM precisa ficar patente para a pr\u00f3pria sociedade, que precisa ouvir educadores e estudantes que est\u00e3o no ensino m\u00e9dio sobre esse desastre.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> O meu recado \u00e9: \u201cmobilize-se!\u201d Se organize, participe das atividades coletivas, que denunciam, que pedem a revoga\u00e7\u00e3o do NEM. Pois \u00e9 s\u00f3 a press\u00e3o social que vai fazer n\u00e3o s\u00f3 o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o se mover com mais rapidez, como tamb\u00e9m mostrar as contradi\u00e7\u00f5es daqueles que o defendem como uma reforma totalmente fracassada.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Em entrevista concedida \u00e0 Revista BALB\u00daRDIA, o professor, militante e Deputado Federal, Tarc\u00edsio Motta, fala sobre os desafios e as limita\u00e7\u00f5es do Novo Ensino M\u00e9dio, al\u00e9m de desvelar sobre o que \u00e9 preciso para realizar uma verdadeira reforma na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira.<\/p>\n","protected":false},"author":1179,"featured_media":3407,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[47,83,15,82],"tags":[],"class_list":["post-3352","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curriculo-e-politicas-publicas","category-educacao-e-politica","category-entrevistas","category-numero-6"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3352","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1179"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3352"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3352\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3820,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3352\/revisions\/3820"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3352"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3352"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3352"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}