{"id":3449,"date":"2023-07-03T10:00:55","date_gmt":"2023-07-03T12:00:55","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/?p=3449"},"modified":"2023-07-11T16:18:35","modified_gmt":"2023-07-11T18:18:35","slug":"a-reforma-do-ensino-medio-e-as-causas-da-revolta-nas-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/a-reforma-do-ensino-medio-e-as-causas-da-revolta-nas-escolas\/","title":{"rendered":"A reforma do ensino m\u00e9dio e as causas da revolta nas escolas"},"content":{"rendered":"<div id=\"pl-3449\"  class=\"panel-layout\" ><div id=\"pg-3449-0\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" ><div id=\"pgc-3449-0-0\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3449-0-0-0\" class=\"so-panel widget widget_media_image panel-first-child\" data-index=\"0\" ><div style=\"width: 1034px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"427\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-1024x683.jpg\" class=\"image wp-image-3448  attachment-large size-large\" alt=\"\" style=\"max-width: 100%; height: auto;\" srcset=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-300x200.jpg 300w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-768x512.jpg 768w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-750x500.jpg 750w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-272x182.jpg 272w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/img_9632-alta-definicao-400x267.jpg 400w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><p class=\"wp-caption-text\">Legenda: Estudantes participam do 2\u00ba Ato pela Revoga\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio na Avenida Paulista, S\u00e3o Paulo(SP), em 19 de abril de 2023. Cr\u00e9ditos: Rovena Rosa\/Ag\u00eancia Brasil.<\/p><\/div><\/div><div id=\"panel-3449-0-0-1\" class=\"so-panel widget widget_media_audio\" data-index=\"1\" ><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-3449-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/jose-alves.mp3?_=1\" \/><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/jose-alves.mp3?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/jose-alves.mp3\">https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/jose-alves.mp3<\/a><\/audio><\/div><div id=\"panel-3449-0-0-2\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-last-child\" data-index=\"2\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p style=\"text-align: right;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">O egresso do PIEC-USP Jos\u00e9 Alves da Silva, atualmente professor da Unifesp e membro da REPU, explica os motivos que levaram estudantes \u00e0s ruas contra o Novo Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><div id=\"pg-3449-1\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" ><div id=\"pgc-3449-1-0\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3449-1-0-0\" class=\"so-panel widget widget_media_image panel-first-child\" data-index=\"3\" ><img decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"300\" src=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-300x300.png\" class=\"image wp-image-3446  attachment-medium size-medium\" alt=\"\" style=\"max-width: 100%; height: auto;\" srcset=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-300x300.png 300w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-1024x1024.png 1024w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-150x150.png 150w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-768x768.png 768w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-250x250.png 250w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-174x174.png 174w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-45x45.png 45w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-200x200.png 200w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6-400x400.png 400w, https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-content\/uploads\/sites\/615\/2023\/07\/Jose-Alves-texto-do-egresso-n.-6.png 1080w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/div><div id=\"panel-3449-1-0-1\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor\" data-index=\"4\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/4588641761085779\"><b>Jos\u00e9 Alves da Silva<\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e9 atualmente professor da Unifesp-Diadema. \u00c9 licenciado em F\u00edsica (IF-USP), mestre em ensino de ci\u00eancias-f\u00edsica (Interunidades em Ensino de Ci\u00eancias da USP) e doutor em educa\u00e7\u00e3o (FE-USP). Pesquisa adolesc\u00eancia e ensino de ci\u00eancias. \u00c9 membro da REPU (Rede Escola P\u00fablica e Universidade). Coordena o Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica (Unifesp). <\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"panel-3449-1-0-2\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-last-child\" data-index=\"5\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t><h3 class=\"widget-title\">Tags<\/h3>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/tags\/curriculo-e-politicas-publicas\/\">Curr\u00edculo e Pol\u00edticas P\u00fablicas<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/espaco-do-egresso\/\" rel=\"category tag\">Espa\u00e7o do egresso<\/a>;\u00a0<a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/category\/numeros\/numero-6\/\">N\u00famero 6<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><div id=\"pgc-3449-1-1\"  class=\"panel-grid-cell\" ><div id=\"panel-3449-1-1-0\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child\" data-index=\"6\" ><div\n\t\t\t\n\t\t\tclass=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\"\n\t\t\t\n\t\t>\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n\t<p style=\"text-align: right;\">03 de julho de 2023 | 10:00<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">O ensino m\u00e9dio \u00e9, possivelmente, o principal gargalo do sistema educacional brasileiro. Os n\u00fameros referentes a este n\u00edvel de ensino s\u00e3o alarmantes: apesar da propor\u00e7\u00e3o de jovens com mais de 25 anos com ensino m\u00e9dio completo ter aumentado at\u00e9 fins de 2019, passando de 45,0% em 2016 para 48,8% em 2019, mais da metade (51,2% ou 69,5 milh\u00f5es) dos adultos n\u00e3o conclu\u00edram essa etapa educacional<a href=\"#ibge\"><sup>[1]<\/sup><\/a>. N\u00e3o bastasse esse n\u00famero assombroso, h\u00e1 desigualdades nas diferentes regi\u00f5es do Brasil e entre ra\u00e7as: no Nordeste, pouco mais de 60% n\u00e3o completaram o ensino m\u00e9dio; entre as pessoas de cor branca, 57,0% tinham conclu\u00eddo essa etapa escolar no pa\u00eds, enquanto o n\u00famero era de 41,8% entre pretos ou pardos (isso antes da pandemia; \u00e9 prov\u00e1vel que tenha havido piora neste quadro). Dentre os principais motivos para a evas\u00e3o escolar no ensino m\u00e9dio, os mais apontados, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), foram a necessidade de trabalhar (39,1%) e a falta de interesse (29,2%). Entre as mulheres, destaca-se ainda gravidez (23,8%) e a necessidade de cumprir afazeres dom\u00e9sticos (11,5%).\u00a0 Entre os brasileiros de 19 anos, 36,5% n\u00e3o conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio em 2018 e, entre esses, 62% n\u00e3o frequentam mais a escola e 55% pararam de estudar ainda no ensino fundamental. Em valores absolutos, cerca de 500 mil jovens brasileiros abandonam a escola no primeiro ano do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Sabendo desses dados oficiais (os quais s\u00e3o anteriores \u00e0 pandemia; aguardamos para conhecermos os dados atuais), o governo de Michel Temer, em 2016, prop\u00f4s uma reforma para o ensino m\u00e9dio que se restringiu, apenas, a mudan\u00e7as no curr\u00edculo. Nenhum dos pontos grav\u00edssimos citados no par\u00e1grafo anterior foi sequer atacado tangencialmente. De acordo com a reforma, as escolas de ensino m\u00e9dio deveriam oferecer, pelo menos, 3000 horas aos seus alunos (anteriormente eram 2400 horas), garantindo 1800 horas para a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica associada \u00e0 Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o restante da jornada (no m\u00ednimo 1200 horas) para uma parte diversificada que, por sua vez, \u00e9 composta, em sua maior parte, por itiner\u00e1rios formativos. Note-se, portanto, a redu\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica das anteriores 2400 horas para as atuais 1800 horas. Segundo a reforma, as redes de ensino teriam plena liberdade para oferecer novas disciplinas (chamadas de componentes dentro dos cinco itiner\u00e1rios propostos) nas demais 1200 horas. Mais do que isso, a reforma foi vendida em propagandas ao prometer que o aluno teria conte\u00fados mais interessantes, que haveria autonomia para estudar o que ele quisesse, que teria forma\u00e7\u00e3o profissionalizante juntamente com o ensino m\u00e9dio regular e que haveria mais organiza\u00e7\u00e3o curricular das escolas porque a reforma acabaria com o excesso de disciplinas do ensino m\u00e9dio antigo.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Essa reforma foi implementada, inicialmente, via medida provis\u00f3ria (no.746\/2016) depois de apenas tr\u00eas semanas que Michel Temer tinha assumido definitivamente a presid\u00eancia da rep\u00fablica ap\u00f3s o golpe contra a ex-presidente Dilma Rousseff. N\u00e3o houve quem n\u00e3o estranhasse o fato de um governo ter tido a coragem de fazer uma reforma no n\u00edvel de ensino mais dif\u00edcil do mundo via medida provis\u00f3ria, ainda mais feita por um governo com problema generalizado de legitimidade social. Importante dizer que esta reforma tinha sido recha\u00e7ada pela Presidente Dilma meses antes de ela sofrer o golpe (ao contr\u00e1rio do que se diz falsamente por a\u00ed).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c0 \u00e9poca de sua aprova\u00e7\u00e3o no Congresso, houve muita resist\u00eancia de estudantes e professores contra a reforma. Ocorreram <\/span><a href=\"https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Mobiliza%C3%A7%C3%A3o_estudantil_no_Brasil_em_2016\"><span style=\"font-weight: 400;\">ocupa\u00e7\u00f5es de escola<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> e manifesta\u00e7\u00f5es de rua e no congresso. Infelizmente, essa resist\u00eancia n\u00e3o teve sucesso \u00e0 \u00e9poca. Naquela ocasi\u00e3o, lembro-me de M\u00f4nica Ribeiro, maior pesquisadora de ensino m\u00e9dio no Brasil, ter dito numa live que a reforma geraria revoltas quando chegasse \u00e0s escolas. \u00c9 o que temos presenciado no atual momento.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">E aqui elenco algumas das principais raz\u00f5es para explicar a revolta da comunidade escolar contra a atual reforma do ensino m\u00e9dio. Cabe ressaltar que houve diferen\u00e7as entre os estados, sendo que alguns foram mais cuidadosos na implementa\u00e7\u00e3o das principais medidas. Para n\u00e3o cometer injusti\u00e7as, vou descrever a seguir prioritariamente os gargalos encontrados na rede estadual paulista, posto que tenho obtido dados desta rede porque participo atualmente de uma pesquisa financiada pela Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (Fapesp) que trata, objetivamente, do acompanhamento da reforma em algumas escolas p\u00fablicas paulistas. Seguem esses pontos.<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><b>Indigna\u00e7\u00e3o contra a redu\u00e7\u00e3o de disciplinas da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Para se ter uma ideia: na terceira s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, os alunos da rede p\u00fablica paulista passaram a ter, por semana, apenas duas aulas de L\u00edngua Portuguesa e duas de Matem\u00e1tica. Todas as demais s\u00e3o de disciplinas dos itiner\u00e1rios formativos com quase nada de conte\u00fados. Comparemos: na mesma s\u00e9rie, os filhos da classe m\u00e9dia e alta costumam ter aulas de refor\u00e7o, revis\u00e3o de conte\u00fados e simulados nas aulas regulares, al\u00e9m de cursinhos caros no contraturno. Tudo isso porque \u00e9 o \u00faltimo ano da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e eles precisam se preparar melhor para o ensino superior.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Quem cuida da forma\u00e7\u00e3o dos professores que ficaram respons\u00e1veis pelas disciplinas dos itiner\u00e1rios?<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> As disciplinas dos itiner\u00e1rios s\u00e3o de assuntos bem gerais e vagos, sobretudo porque n\u00e3o se tem clareza, exatamente, do que \u00e9 para ser ensinado. Em geral, essas disciplinas buscam fazer com que as \u00e1reas diferentes dialoguem entre si \u2013 o que exige muito boa forma\u00e7\u00e3o dos professores e estudos sistem\u00e1ticos sobre cada tema a ser ensinado para que haja uma articula\u00e7\u00e3o boa entre os conhecimentos das \u00e1reas. Ocorre que a reforma n\u00e3o previu um tost\u00e3o a mais para forma\u00e7\u00e3o de professores. O resultado \u00e9 o que vemos: os itiner\u00e1rios ficaram vagos, com pouco conte\u00fado, com professores inseguros para ministr\u00e1-los diante dos seus alunos. Ademais, h\u00e1 a previs\u00e3o de oferta de disciplinas eletivas \u2013 o que pode ser interessante. Por\u00e9m, pelo Brasil, j\u00e1 foram identificados temas como \u201cBrigadeiro caseiro\u201d, \u201cMundo PET\u201d, \u201cRPG\u201d, \u201cComo se tornar um milion\u00e1rio!\u201d etc. Em S\u00e3o Paulo, na parte diversificada, h\u00e1 desde Empreendedorismo (obrigat\u00f3rio) at\u00e9 eletivas para ensinar maquiagem.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Escolas sem infraestrutura para oferecerem op\u00e7\u00f5es de itiner\u00e1rios aos estudantes. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Se uma \u00fanica escola conseguir oferecer, por exemplo, os 10 itiner\u00e1rios formativos propostos em S\u00e3o Paulo (aqui excluo o profissionalizante), ela precisar\u00e1 ter professores para ministrarem 276 disciplinas (!). N\u00e3o h\u00e1 gestor escolar que administre isso. N\u00e3o h\u00e1 nem espa\u00e7o f\u00edsico para comportar as horas de estudo e de preparo de aulas deste professor. N\u00e3o h\u00e1 salas de aula dispon\u00edveis para elas serem ofertadas. Por isso, as escolas, em m\u00e9dia, oferecem de um a dois itiner\u00e1rios apenas. Pesquisa da Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU) mostrou que, quanto mais est\u00e1 localizada em lugares pobres, menos itiner\u00e1rio uma escola oferece aos seus alunos. As fal\u00e1cias de que a reforma reduziria a quantidade de disciplinas antigas e de que o aluno teria autonomia para escolher os itiner\u00e1rios foram escancaradas. \u00c9 assombroso o n\u00famero de disciplinas atuais nas escolas de ensino m\u00e9dio para cada turma.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>N\u00e3o h\u00e1 professores para os itiner\u00e1rios.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Por isso, as escolas est\u00e3o contratando todo tipo de profissional sem forma\u00e7\u00e3o para dar aulas para adolescentes (que \u00e9 um dos trabalhos que mais exigem especializa\u00e7\u00e3o no mundo todo): dentistas, administradores de empresas, bacharel em direito, engenheiros etc.\u00a0 Esses profissionais t\u00eam implorado por material e forma\u00e7\u00e3o aos diretores de escola para seguirem com as aulas. Em pesquisa ora em andamento pela Fapesp, s\u00e3o in\u00fameros os relatos de diretores e coordenadores que narram o desespero desses profissionais quando v\u00e3o oferecer essas disciplinas.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Como ficam os licenciados que, de fato, atuam nas redes?<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Os professores que t\u00eam licenciatura e d\u00e3o aulas nas redes fogem o quanto podem das disciplinas dos itiner\u00e1rios, preferindo dar aulas dos assuntos que estudaram. Por\u00e9m, como a quantidade de aulas de suas mat\u00e9rias foi reduzida, eles pegam muito mais turmas para completar a jornada, aumentando enormemente seu cansa\u00e7o, tornando invi\u00e1vel conhecer seus alunos. Mais do que isso: esses professores fogem do ensino m\u00e9dio, abrigando-se no fundamental II. Tr\u00e1gico para os adolescentes do ensino m\u00e9dio, portanto, que perdem os professores mais bem formados.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Sobrecarga maior ainda dos docentes.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> At\u00e9 professores de escolas particulares narram um aumento do trabalho para cumprirem sua jornada ap\u00f3s a reforma do ensino m\u00e9dio. Com a redu\u00e7\u00e3o de suas disciplinas, eles s\u00e3o obrigados a pegarem mais turmas ou a assumirem as disciplinas dos itiner\u00e1rios. Na rede p\u00fablica paulista, por sua vez, h\u00e1 numerosos casos de professores que assumem mais do que cinco disciplinas em um \u00fanico semestre \u2013 e para diferentes turmas! Na pesquisa que participo atualmente, \u00e9 comum haver relatos de alunos que sequer sabem qual disciplina um determinado professor oferece (encontrei um \u00fanico professor ministrando cinco disciplinas para uma \u00fanica turma). Em todas as escolas que passei, encontrei relatos de alunos que pedem aos seus professores de itiner\u00e1rios para ministrarem apenas o conte\u00fado em que s\u00e3o formados.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Aumento de aulas vagas. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Os diretores est\u00e3o h\u00e1 meses tentando atribuir aulas dessas disciplinas dos itiner\u00e1rios, mas sem sucesso. Muitos profissionais aceitam peg\u00e1-las e desistem quando entendem o que \u00e9 para fazer na pr\u00e1tica. No ano passado, em agosto, 22% das aulas desses itiner\u00e1rios n\u00e3o tinham sido atribu\u00eddas desde o come\u00e7o do ano. Para o noturno, eram quase 28%. Isso significa que, dessas 3 mil horas do ensino m\u00e9dio, quase mil horas ser\u00e3o de aulas vagas.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Parte profissionalizante \u00e9 enganosa. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">De acordo com a reforma, a parte diversificada teria, supostamente, o objetivo de preparar o aluno para o mundo do trabalho. Ocorre que, para a maioria das profiss\u00f5es, \u00e9 necess\u00e1rio fazer est\u00e1gio, cursar determinados conte\u00fados e outras regula\u00e7\u00f5es profissionais. Nada disso \u00e9 proposto na reforma. H\u00e1 uma previs\u00e3o de ofertas de cursos profissionalizantes mais relacionados a atividades prec\u00e1rias de trabalho, numa concep\u00e7\u00e3o aligeirada do que \u00e9 forma\u00e7\u00e3o profissional. \u00c9 isso o que se est\u00e1 propondo de forma\u00e7\u00e3o profissional.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>A reforma do ensino m\u00e9dio n\u00e3o prev\u00ea nenhum recurso a mais para a constru\u00e7\u00e3o de novas escolas. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Pelo contr\u00e1rio, pesquisa recente da REPU revela que foram fechadas cerca de 3 mil escolas pelo Brasil entre 2008 e 2020, per\u00edodo que coincidiu com o aumento de escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral. Isso ocorreu, sobretudo, pela redu\u00e7\u00e3o absurda de matr\u00edcula no noturno (um milh\u00e3o e 800 mil vagas a menos). Por\u00e9m, depois de 2020, j\u00e1 com a reforma em andamento, a situa\u00e7\u00e3o est\u00e1 se agravando. Para dar conta de aumentar a carga hor\u00e1ria do noturno, os governos estaduais preveem que as aulas comecem mais cedo (o que inviabiliza a presen\u00e7a do aluno trabalhador) ou que essas aulas sejam cumpridas a dist\u00e2ncia \u2013 e todos sabemos do fracasso de aulas remotas para esse p\u00fablico. H\u00e1 um caso de uma escola paulista que tinha 14 turmas de noturno em 2021 e que hoje oferece apenas tr\u00eas turmas porque n\u00e3o h\u00e1 alunos que possam chegar nela \u00e0s 17h. <\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\" aria-level=\"1\"><b>Toda essa situa\u00e7\u00e3o, obviamente, resvala nas universidades.<\/b> Ao prever que qualquer profissional possa dar aulas de qualquer assunto (na pr\u00e1tica, \u00e9 o que temos visto), os cursos de licenciatura passam a ser ainda mais desvalorizados e menos procurados. Por\u00e9m, a situa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m atinge outras carreiras. Um estudante do ensino m\u00e9dio escolhe o itiner\u00e1rio formativo hoje, em m\u00e9dia, com 14 e 15 anos de idade. Se ele escolher um itiner\u00e1rio mais relacionado \u00e0s ci\u00eancias humanas nesta idade, jamais ter\u00e1 acesso a um conhecimento de outra \u00e1rea em toda a sua trajet\u00f3ria escolar \u2013 e isso far\u00e1 com que ele n\u00e3o conhe\u00e7a um leque maior de op\u00e7\u00f5es profissionais por desconhec\u00ea-las. N\u00e3o bastasse isso, as universidades tamb\u00e9m s\u00e3o constru\u00eddas, fundamentalmente, a partir das \u00e1reas.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Em suma, \u00e9 este o quadro que temos. A atual reforma \u00e9 defendida apenas pelas funda\u00e7\u00f5es empresariais que disputam o dinheiro da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e pelos secret\u00e1rios estaduais de educa\u00e7\u00e3o\u00a0 que, em sua maioria, s\u00e3o muito pr\u00f3ximos das pr\u00f3prias funda\u00e7\u00f5es (s\u00e3o indicados por elas ou s\u00e3o ex-funcion\u00e1rios delas). A cria\u00e7\u00e3o de tantas disciplinas, sem nenhum aumento de verba para dar condi\u00e7\u00f5es de infraestrutura e preparo para os professores e gestores, parece ter o objetivo maior de vender materiais e cursos que essas funda\u00e7\u00f5es elaboraram. Na pr\u00e1tica, a realidade das escolas inviabiliza a implementa\u00e7\u00e3o da reforma e atua perversamente para que haja um aumento brutal da desigualdade nos sistemas de ensino.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Assim, o melhor a se fazer \u00e9 revogar a reforma e iniciar imediatamente a constru\u00e7\u00e3o de um novo ensino m\u00e9dio. Os pesquisadores de ensino m\u00e9dio sabem bem o que precisa ser feito para conseguirmos que esta etapa de ensino seja mais inclusiva, s\u00f3lida e acolhedora, e que atenda bem aos nossos jovens e ao nosso pa\u00eds. \u00c9 o que esperamos e \u00e9 o que eles merecem.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><sup><a id=\"ibge\"><\/a>1<\/sup>\u00c9 o que mostra o m\u00f3dulo Educa\u00e7\u00e3o, da <\/span><a href=\"https:\/\/painel.ibge.gov.br\/pnadc\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (PNAD)<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> Cont\u00ednua 2019, divulgado pelo IBGE em 2019.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU). Nota T\u00e9cnica. <\/span><b>Impacto da Expans\u00e3o do Tempo Integral sobre as matr\u00edculas de Ensino M\u00e9dio nas redes estaduais do Brasil (2008-2020).<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Dispon\u00edvel em: &lt;<\/span> <a href=\"https:\/\/www.repu.com.br\/notas-tecnicas\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.repu.com.br\/notas-tecnicas<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">&gt;. Acesso em 4 de maio de 2023.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Rede Escola P\u00fablica e Universidade (REPU). Nota T\u00e9cnica. <\/span><b>Novo Ensino M\u00e9dio e indu\u00e7\u00e3o de desigualdades escolares na rede estadual de S\u00e3o Paulo. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Dispon\u00edvel em: &lt;<\/span> <a href=\"https:\/\/www.repu.com.br\/notas-tecnicas\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.repu.com.br\/notas-tecnicas<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">&gt;. Acesso em 4 de maio de 2023.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">JACOMINI, M\u00e1rcia.<\/span><b> Realidade das escolas p\u00fablicas impede execu\u00e7\u00e3o do Novo Ensino. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Dispon\u00edvel em:\u00a0 M\u00e9dio.\u00a0 https:\/\/noticias.uol.com.br\/opiniao\/coluna\/2023\/03\/15\/realidade-das-escolas-publicas-impede-execucao-do-novo-ensino-medio.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em 04 de maio de 2023.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O egresso do PIEC-USP Jos\u00e9 Alves da Silva, atualmente professor da Unifesp e membro da REPU, explica os motivos que levaram estudantes \u00e0s ruas contra o Novo Ensino M\u00e9dio. Jos\u00e9 Alves da Silva \u00e9 atualmente professor da Unifesp-Diadema. \u00c9 licenciado em F\u00edsica (IF-USP), mestre em ensino de ci\u00eancias-f\u00edsica (Interunidades em Ensino de Ci\u00eancias da USP)<a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/a-reforma-do-ensino-medio-e-as-causas-da-revolta-nas-escolas\/\">[&#8230;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1179,"featured_media":3448,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[47,70,82],"tags":[],"class_list":["post-3449","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curriculo-e-politicas-publicas","category-espaco-do-egresso","category-numero-6"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3449","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1179"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3449"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3449\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3511,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3449\/revisions\/3511"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3448"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3449"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3449"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.usp.br\/revistabalburdia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3449"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}