“FORMAÇÃO DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS PÚBLICAS E MUNICIPAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES”
(2021 – Atual)
Resumo:
O projeto de extensão “Formação de Coordenadores Pedagógicos de Escolas Públicas Municipais para o Desenvolvimento da Formação Continuada de Professores”, desenvolvido pela Universidade de São Paulo, Campus Ribeirão Preto com Secretarias Municipais de Educação da região metropolitana de Ribeirão Preto em colaboração com o Ministério Público Estadual (Grupo de Atuação Especial de Educação- GEDUC), objetiva: a) qualificar os coordenadores pedagógicos que atuam no ensino municipal de Ribeirão Preto e região para desenvolver a formação continuada de professores do Ensino Fundamental I e II e colaborar na implementação de políticas municipais de formação continuada; b) contribuir para a formação de estudantes de Pedagogia acerca dos conhecimentos específicos relacionados à sua atuação como Coordenador Pedagógico. O projeto está sendo desenvolvido por meio de atividades que se interrelacionam: A primeira fase contempla curso (online, devido à COVID-19) de formação continuada para 172 coordenadores pedagógicos da região, com envolvimento da proponente do Projeto e três estudantes de Pedagogia, que têm protagonismo em todas as fases propostas; para a segunda fase estão previstas aplicação de instrumentos para coleta e análise de dados no sentido de identificar avanços e permanências, bem como produção de material didático visando subsidiar os coordenadores pedagógicos. O referencial teórico que sustenta o Projeto é baseado na Pedagogia histórico-crítica e contempla temáticas relacionadas à educação escolar, currículo, projeto pedagógico, avaliação, práticas pedagógicas e saberes relacionados à coordenação pedagógica. Dados parciais indicam aprendizagens significativas por parte das alunas envolvidas no projeto, que envolvem planejamento, atuação, contato com ferramentas tecnológicas e com corpo específico de conhecimentos na área da gestão pedagógica e diálogo com os cursistas. Por outro lado, os cursistas, ao participarem semanalmente das atividades (Atividades síncronas e produção de webfólio) demonstram envolvimento com a proposta em pauta.
Palavras-chave: Coordenação Pedagógica. Formação Continuada. Extensão Universitária.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Camily Borges Oliveira, Erika Osakabe e Yasmin Ribeiro Lourenço
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“O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FFCLRP: CONSTRUTOS HISTÓRICOS A PARTIR DE SEU PROJETO PEDAGÓGICO”
(2021 – 2023)
Resumo:
Este projeto “Analisar o estágio supervisionado no Curso de Pedagogia da FFCLRP desde o processo de implantação do Curso, em 2002, identificando nas várias versões do Projeto Pedagógico sua configuração como eixo formativo e curricular, balizador da formação do pedagogo” se insere nos estudos desenvolvidos no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores e Currículo (GEPEFOR). Tem como objetivo analisar o estágio supervisionado no Curso de Pedagogia desde o processo de implantação do Curso, em 2002, identificando nas várias versões do Projeto Pedagógico sua configuração como eixo formativo, bem como verificar permanências e inovações que contribuam para a formação do pedagogo. O estágio é concebido como campo de conhecimento, o qual dispõe de condições para a construção da identidade docente e a ressignificação dos saberes implicados na ação pedagógica, e como atividade científica, amparada no fundamento de que a pesquisa deve permear a formação do licenciando. Trata-se de estudo qualitativo, cujo corpus é constituído pelos programas de estágio do Curso de Pedagogia, consubstanciados nas versões do Projeto Pedagógico de Curso, desde seu processo de implantação, os quais serão analisados na perspectiva da análise documental e de conteúdo, referenciados pela literatura acerca da formação de professores. Os programas em pauta compreendem: atividades de campo (observação participante em sala de aula; análise do projeto político-pedagógico, do currículo; participação em reuniões pedagógicas, atividade de docência e elaboração de relatórios). O desenvolvimento do estágio na USP conta com supervisão periódica realizada pelos docentes e educador. As análises empreendidas permitirão destacar o potencial do estágio como lócus privilegiado de formação de licenciados, especialmente por fomentar a reflexão e a investigação acerca da escola, do ensino e das práticas docentes. Um desafio que se coloca neste estudo diz respeito ao levantamento e identificação de saberes que permeiam os sujeitos neste processo formativo, ou seja, os docentes universitários envolvidos com o estágio, o educador, que faz a mediação entre a Universidade e a escola e as práticas curriculares. Outra questão importante relaciona-se à investigação do estágio enquanto eixo de formação do pedagogo, identificando nas versões do Projeto Pedagógico de Curso as permanências e inovações deste componente curricular, desde o processo de implantação do Curso.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Curso de Pedagogia. Inovações Curriculares.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Mariana Melo.
“A (IN)VISIBILIDADE DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, CAMPUS DE RIBEIRÃO PRETO”
(2021 – 2023)
Resumo:
Este projeto no âmbito do ensino “A (In)visibilidade da Educação das Relações Étnico-Raciais nos cursos de Licenciatura da Universidade de São Paulo, Campus Ribeirão Preto” se insere nos estudos desenvolvidos no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores e Currículo (GEPEFOR).Tem como objetivo, analisar a temática Educação das Relações Étnico- Raciais, de acordo com os pressupostos do Parecer CNE/CP 003/2004 e Resolução CNE/CP no 1/2004 no currículo dos cursos de Licenciatura da Universidade de São Paulo, Campus Ribeirão Preto. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana devem ser observadas na Educação Superior, em especial no que se refere à formação inicial e continuada de professores, necessariamente quanto à Educação das Relações Étnico-Raciais. Estas Diretrizes se constituem de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação das Relações Étnico-Raciais e do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa. A investigação será desenvolvida utilizando, como referencial metodológico, a abordagem qualitativa (BOGDAN; BICKLEN, 1994), a técnica de Análise Documental (CELLARD, 2008) e Análise de Conteúdo (BARDIN, 2019), além da revisão da literatura, Projeto Político Pedagógico e Planos de Ensino (CARDOSO et al., 2010) como ancoragem para análise dos dados coletados. Este projeto, no âmbito do ensino, relacionado à Educação das Relações Étnico-Racias no Ensino Superior, tem como premissa a construção de um olhar para luta antirracista no processo de formação de professores/as nos cursos de licenciatura.
Palavras-chave: Educação das Relações Étnico-Raciais. Ensino Superior. Currículo. Diretrizes Curriculares Nacionais.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Aline Cristina Gimenes Monti.
“A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO EM TEMPOS DE PANDEMIA COVID-19: NORMATIVAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”
(2020 – 2021)
Resumo:
Este projeto “A Coordenação Pedagógica e a formação continuada na rede pública de ensino em tempos de pandemia Covid-19: normativas e práticas pedagógicas” se insere nos estudos desenvolvidos no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores e Currículo (GEPEFOR).Tem como objetivo compreender como as equipes de Coordenação Pedagógica do Estado de São Paulo, área da Diretoria de Ensino e da Secretaria Municipal de Educação de Ribeirão Preto organizaram o atendimento aos professores no âmbito da formação continuada no contexto da pandemia e do isolamento social. Assim, de forma muito rápida, a partir de março de 2020, os sistemas de ensino tiveram que adaptar seus cursos presenciais em formato EaD, porém é importante salientar que as normativas instituídas não têm considerado as assimetrias na educação brasileira para implantação do ensino remoto/ensino virtual/ aulas em meios digitais. Por outro lado, as equipes de Coordenação Pedagógica das escolas públicas foram mobilizadas para atender os sistemas. A formação continuada de professores do Ensino Fundamental I e II tem sido problematizada pela pesquisa na área de formação de professores, principalmente em função da sua complexidade ao ser chamada a responder às demandas das políticas educacionais, das escolas, dos professores, dos alunos e do processo ensino-aprendizagem. É objeto de investigação o trabalho do coordenador pedagógico como formador dos professores na escola, e os mecanismos de atuação deste profissional, por via remota, no sentido de atender às políticas educacionais nestes tempos de pandemia. Outra questão, está relacionada à investigação das normativas que deram suporte às ações educacionais a distância.
Palavras-chave: Coordenação Pedagógica. Práticas Pedagógicas. Formação Continuada.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Luana Pereira Oliva.
“TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE RIBEIRÃO PRETO/USP”
(2020 – 2021)
Resumo:
Este projeto de pesquisa insere-se nos estudos de egressos, área recente de investigação, mas potencializadora para a contribuição de um conjunto de informações para avaliação, planejamento e tomada de decisão não apenas sobre os programas de pós-graduação, mas sobre a política de formação de professores e pesquisadores. Tem como objetivo geral analisar as repercussões do curso de pós-graduação em educação, stricto sensu mestrado, na trajetória profissional dos egressos do Curso de Pós-Graduação em Educação da FFCLRP/USP. A pesquisa de abordagem qualitativa utiliza como instrumento de coleta de dados o questionário on-line e a análise de conteúdo como suporte para discussão e análise dos dados levantados. Compõe os sujeitos da pesquisa, os egressos do Programa de Pós-graduação em Educação da FFCLRP/USP, período de 2018 a 2020, que serão contatados por e-mail e telefone. Para enfrentar o problema de localizar os sujeitos, pelo menos duas ações são necessárias. A primeira é localizar informação atualizada de contato dos egressos, utilizando-se de todos os recursos disponíveis: dados institucionais, mídias, curriculum lattes, etc. e, a partir dela, desenvolver uma base de dados. A segunda é ter contato com estes egressos, por meio de questionário on-line. Pretende-se, como continuidade deste projeto desenhar instrumentos que facilitem e motivem o acesso dos egressos a tal base de dados de forma a mantê-la atualizada. Como resultado, este estudo busca mapear e analisar, a partir de dados disponíveis na Plataforma Lattes do CNPq, o perfil e o destino profissional dos egressos dos cursos de mestrado do Programa de Pós-graduação em educação da FFCLRP/USP.
Palavras-chave: Egressos; Trajetória Profissional; Pós-Graduação em Educação.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Aline Cristina Gimenes Monti.
“TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE RIBEIRÃO PRETO / USP”
(2018 – 2019)
Resumo:
Este projeto de pesquisa insere-se nos estudos de egressos, área recente de investigação, mas potencializadora para a contribuição de um conjunto de informações para avaliação, planejamento e tomada de decisão não apenas sobre os programas de pós- graduação, mas sobre a política de formação de professores e pesquisadores. Tem como objetivo geral analisar as repercussões do curso de pós-graduação em educação, stricto sensu mestrado, na trajetória profissional dos egressos do Curso de Pós-Graduação em Educação da FFCLRP/USP. A pesquisa de abordagem qualitativa utiliza como instrumento de coleta de dados o questionário on-line e a análise de conteúdo como suporte para discussão e análise dos dados levantados. Compõe os sujeitos da pesquisa, os egressos do Programa de Pós-graduação em Educação da FFCLRP/USP, período de 2013 a 2017.
Palavras-chave: Egressos; Programa de Pós-graduação em Educação.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Julia Barbosa Generoso.
“A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES PARA O ENSINO SUPERIOR NO PROGRAMA DE APERFEIÇOAMENTO DO ENSINO (PAE) DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – CAMPUS DE RIBEIRÃO PRETO”
(2017 – 2019)
Resumo:
Este projeto de pesquisa aborda a formação pedagógica de professores para o ensino superior, no âmbito do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE), da Universidade de São Paulo, consubstanciado no campo do currículo e da formação de professores para o Ensino Superior. Tem como objetivo investigar a formação pedagógica de professores para o ensino superior oferecida nos cursos de pós-graduação da Universidade de São Paulo, no contexto do Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE)/Etapa de Preparação Pedagógica no Campus de Ribeirão Preto. Objetivos específicos: a) Mapear as disciplinas referentes à etapa de Preparação Pedagógica do Programa de Aperfeiçoamento do Ensino, oferecidas nos Programas de Pós-Gradução da USP, Campus de Ribeirão Preto. b) Analisar as ementas, conteúdos curriculares e bibliografias das disciplinas de formação pedagógica oferecidas no referido Campus, procurando elucidar o tratamento destinado aos conhecimentos relacionados a formação pedagógica do professor do ensino superior. c) Investigar as percepções e das motivações politicas e institucionais dos coordenadores do Programa PAE nas diferentes Unidades de Ensino da USP, Campus de Ribeirão Preto, por meio de entrevista, visando obter indicadores que contribuam para o aprimoramento do referido Programa. Descrição Sumária: Este projeto se insere na área da formação de professores para a educação superior. Justificamos a escolha e o local do objeto a ser investigado, ou seja, o Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE), Etapa de Preparação Pedagógica, da Universidade de São Paulo, Campus de Ribeirão Preto, considerando seus princípios e objetivos que focalizam a formação pedagógica do professor para o ensino superior no âmbito da pós-graduação. Esse programa tem suas raízes em um projeto piloto criado na USP em 1992, denominado Iniciação ao Ensino Superior, cujo intuito era suprir a necessidade de se investir na formação docente dos pós-graduandos para o ensino superior.
Palavras-chave: Programa de Aperfeiçoamento do Ensino da USP; Formação pedagógica; Ensino superior.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Julia Barbosa Generoso e Pâmela Valéria de Campos.
“O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA FFCLRP NA PERSPECTIVA DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA USP”
(2016 – 2019)
Resumo:
A pesquisa teve como foco central a análise das relações estabelecidas entre o Programa de Formação de Professores da Universidade de São Paulo (PFPUSP), instituído em 2004, e o lugar do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP), sendo eles os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Química e Licenciatura em Educação Artística (Habilitação em Música). Para isto, buscou-se identificar a apropriação das perspectivas evidenciadas no PFPUSP em relação ao estágio supervisionado pelos cursos de licenciatura da FFCLRP quanto à concepção e organização, analisando duas disciplinas de estágio de cada curso de licenciatura. O caráter documental exigiu o embasamento da Análise Documental para tratamento dos documentos e das técnicas de Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), além da revisão da literatura (CARDOSO; ALARCÃO; CELORICO, 2010), assegurando as análises dos dados extraídos das matrizes curriculares, programas de estágio, dentre outros documentos coletados durante a pesquisa. A partir das análises, foi possível perceber que, mesmo que insuficiente para as mudanças necessárias para uma reconfiguração da universidade pública inteirada pela formação docente, o PFPUSP foi e, sem dúvidas, é uma primeira investida para estas mudanças; os currículos das licenciaturas oferecidas pela FFCLRP demonstraram o redimensionados segundo a ótica do PFPUSP, trazendo consideráveis avanços na medida em que superam o modelo “3+1” e a racionalidade técnica, incorporando em sua proposta pedagógica as dimensões continuum, flexibilidade e pluralidade.
Palavras-chave: Estágio supervisionado; Programa de Formação de Professores da USP; Cursos de licenciatura.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Beatriz Borges de Carvalho, Isabella Maria Cruz Fantacini, Mariana Roberta de Faria Evangelista e Nayara Raimundo da Silva.
“A PROFISSIONALIDADE DOCENTE DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE RIBEIRÃO PRETO – UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO”
(2016)
Resumo:
Devemos considerar o professor de forma integrada (enquanto cidadão e profissional), inserido e em ação na sociedade do seu tempo, como sujeito que produz e se produz, na sua relação com o mundo, com o contexto histórico e a sua própria história. Para tal, buscamos compreender quais os mecanismos profissionais que o docente utiliza para lidar com os dilemas e com as possíveis mudanças de perspectivas que aparecem no decorrer de sua trajetória profissional os quais servem para modelar a identidade e amadurecimento profissional – resolvendo problemas; refletindo as dificuldades e os êxitos; avaliando e reajustando as formas de proceder. Nosso propósito é compreender como ocorreu a inserção desses profissionais na docência, quais aspectos que contribuíram para a sua permanência na profissão, bem como os elementos constituintes da construção de sua profissionalidade docente. A pesquisa de cunho qualitativo se pautou inicialmente no levantamento bibliográfico para embasamento teórico da análise de conteúdo das entrevistas. O corpus foi constituído a partir de entrevistas semi-estruturadas realizadas com dez professores egressos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto os quais atuam na rede pública de Ribeirão Preto por um período de até 10 anos de carreira que nos ajudaram a pensar a especificidade da profissionalidade do trabalho docente e sua identidade. A profissão professor ainda não se efetivou, mesmo sendo uma prática tão antiga. Em meio à realidade atual de (des)profissionalização do pedagogo, consequentemente da profissão professor, é necessário a formação da consciência coletiva de uma categoria profissional para defender seus interesses comuns. O trabalho identificou lacunas que ainda permanecerão até que a profissionalidade docente se consolide. O pedagogo precisa ter clareza do seu papel social e político, para que a sociedade de modo geral se aproprie disso também. Ao concluir um curso de Pedagogia, o professor iniciante precisa também ter clareza sobre sua identidade profissional para uma atuação transformadora. Os depoimentos dos professores entrevistados nos apontam alguns desafios para pensarmos a profissionalidade docente e, consequentemente, a valorização dessa categoria, no sentido de que os professores em início de carreira precisam se sentir parte da instituição escolar e do sistema educacional como um todo.
Palavras-chave: Curso de Pedagogia; Profissionalidade docente; Professor iniciante. Docência.
Orientada pela Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas.
Desenvolvida por Yuna Lélis Beleza Lopez.