Área Restrita

Pauta:

• Prof. Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião (14h04);
• Passa a palavra para a equipe do eixo Métodos Digitais, para discussão da Plataforma Digital Analítica – 04 min 01 seg;
  • Apresentação do Prof. Dr. Thiago Ribeiro (UFG) – 04 min 30 seg;
  • Apresentação de Henrique Sbarai (Bolsista TT-4) – 13 min 02 seg;
• Fim da apresentação e abertura das questões – 48 min 45 seg;
  • Questão de Marcella Miranda – 53 min 38 seg;
  • Questão da Prof. Dra. Maria Cristina Duarte Pereira (USP) – 57 min 33 seg;
  • Questão de Marina Sanchez (Doutorado-USP) – 01 hr 03 min 02 seg;
  • Questão de Isabela Alves Silva (Doutorado-USP) – 01 hr 07 min 51 seg;
  • Questão de Diego Pereira (Doutorado-Unicamp) – 01 hr 12 min 18 seg;
  • Questão de José Francisco Fonseca (Doutorado-USP) – 01 hr 22 min 09 seg;
  • Questão de Pedro de Oliveira (Mestrado-USP) – 01 hr 29 min 53 seg;
  • Questão do Prof. Dr. Renato da Silva (UFF) – 01 hr 36 min 05 seg; 
• Fala de Encerramento de Prof. Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) – 01 hr 39 min 01 seg;
• Acréscimo de José Francisco Fonseca e Diego Pereira sobre o GT de publicações – 01 hr 44 min 53 seg;
• Acréscimo da Prof. Dra. Néri de Barros Almeida (Unicamp) – 01 hr 47 min 57 seg;
• Fim da pauta (16h02).

Informes:

• Inscrição no curso “O Adriático Oriental no contexto mediterrâneo: reforma, Igreja e sociedade (séculos X a XII)” está disponível;  interessados devem escrever para a secretaria e pós-graduação em História da FFLCH-USP (spghisto@usp.br); curso a ser realizado entre os dias 4 e 6 de novembro, das 9h às 13h;
• Inscrição para o evento “A História Antiga e Medieval e seus desafios : História Global, eurocentrismo e pré-modernidade” está disponível; interessados devem escrever para o email do HisCoMM (historiaconectada.fflch@usp.br); o evento ocorrerá nos dias 5 e 6 de novembro, das 14h às 16h;
• O 3º Seminário Geral do HisCoMM ocorrerá no dia 13 de dezembro, em formato híbrido; a programação será divulgada em breve;
• Prof. Dr. Marcelo Cândido da Silva solicita o envio da primeira leva de relatórios e cronogramas, para aqueles que ainda não enviaram; em breve, algumas alterações em ambos serão comunicadas a todos.

Pauta:

• Prof. Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião (14h03);

• Em seguida, passa a palavra aos membros do EPIFAME – 3 min 20 seg;

  • Apresentação de Isabela Alves da Silva (Doutorado-USP) – 3 min 20 seg;

  • Apresentação de José Francisco Fonseca (Doutorado-USP) – 9 min 28 seg;

  • Apresentação do Prof. Dr. Thiago Juarez (UFG) – 18 min 01 seg;

  • Apresentação de Letícia Nogueira (Graduação-USP) – 34 min 23 seg;

  • Apresentação do Prof. Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) – 47 min 02 seg;

• Fim da apresentação e abertura da discussão – 52 min 35 seg; 

  • Questão da Prof. Dra. Ana Paula Megiani (USP) – 53 min 23 seg;

  • Questão do Prof. Dr. Renato da Silva (UFF) – 1 hr 04 min 03 seg;

  • Questão Prof. Dra. Adriana Vidotte (UFG) – 1 hr 14 min 15 seg;

  • Questão da Prof. Dra. Ana Paula Megiani (USP) – 1 hr 24 min 11 seg;

  • Questão de Henrique Sbarai (Bolsista TT4-USP) – 1 hr 27 min 43 seg;

  • Questão de Filipe Figueiredo (Graduação-USP) – 1 hr 31 min 20 seg;

  • Questão da Prof. Dra. Flávia Galli (Unifesp) – 1 hr 37 min 14 seg;

• Fim da pauta (16h).

Documentos:

• Apresentação – Circulação e Culturas Compartilhadas: Os Objetos Portáteis como Produtores de Sentido (PDF) 
• Apresentação – Os celeiros das Colinas Metalíferas (Toscana) (PDF) 

Pauta:

• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião (14h00);
  • Apresentação do bolsista TT-4 do Projeto, Henrique Sbarai;
  • Informa sobre o desenvolvimento de área privada no site do Projeto Temático, no qual todos os membros possuirão login e senha;
• Professor prossegue para debate inicial (10min); em seguida, o professor passa a palavra para as apresentadoras do dia, começando pela professora Dra. Flávia Galli (Unifesp);
  • Apresentação da Prof. Dra. Flávia Galli (16min);
  • Apresentação da Prof. Dra. Maria Cristina Pereira (USP) (16min);
  • Apresentação de Marina Duarte Sanchez (Doutoranda – USP) (15min);
• Fim das apresentações e início das questões (14h57);
• Professor Dr. Renato da Silva (UFF):
  • Como mapear a circulação do “Savoir Faire”? 
    • Professora Flávia: Embora o modo de fabricação em si seja pouco descrito, a apreciação do Savoir Faire era comum no período de estudo; alguns textos técnicos e principalmente literários descreviam técnicas de produção, e era possível perceber suas utilizações a partir de elogios e também da análise do próprio objeto;
  • É possível vincular a circulação de cópias com a construção de uma comunidade imaginada relacionada à patrística?
    • Professora Maria Cristina: concorda com essa ideia, demonstrando seu interesse em analisar a materialidade da questão; talvez seria um caminho interessante analisar o processo de ornamentação, que em geral tem sido pouco estudado;
  • É possível pensar a disseminação de silos como sinais de uma divisão socioespacial do trabalho?
    • Marina: maior circulação de grãos não necessariamente significa o “engaiolamento do campesinato” ou transformação para economia dinamizada e comercial, mas não há certeza
• Professora Dra. Maria Cristina Pereira (USP):
  • Como definir o objeto? Algo que possui materialidade, que circula, que possui determinada autonomia etc?; 
  • Trabalhando com o conceito objeto-imagem, é possível também pensar em imagem-objeto?
    • Professora Flávia: Sim; há o objeto, mas há também a necessidade de reproduzi-lo em outro suporte; daí surge a ideia do objeto que deixa de ser tridimensional e passa a figurar dentro de outra imagem;
• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP):
  • Ponto de partida do Projeto Temático foi a importância da circulação para a construção das comunidades; no entanto, necessário readequar essa lógica ao fato de que comunidades também constroem-se pela não circulação ou, ainda, em paralelo à circulação;
• Professora Dra. Adriana Vidotte (UFG):
  • Enfatiza a questão “para que circula?”; existem várias camadas nos motivos da circulação;
• José Francisco Fonseca (Doutorando-USP):
  • Importante pensar nas diferenças cronológicas nas circulações de diferentes categorias de objetos; Muito diferente pensar a circulação de objetos de luxo e de alimentos, por exemplo;
• Professora Dra. Maria Filomena Coelho (UNB): 
  • Tratando da apresentação de Marina, pontua que os silos são bons objetos e, embora imóveis, permitem a análise da circulação do conhecimento de sua produção; além disso, fornecem pistas sobre variedade tecnológica entre estratos sociais, uma vez que exigiam, diferente do que imaginava-se, certa quantidade de recursos para sua produção;
• Fim da pauta (16h00).

Encaminhamentos:

• Prorrogação do prazo de preenchimento do formulário de coleta de dados – dia 09 de setembro;
  • Link do formulário: https://forms.gle/qffVof5A4T5zAKRo9
• Próximas oficinas:
  • 05/08 e 12/09: Oficina de produção de podcasts
  • 19/09 e 26/09: Twine para o ensino de História e História Pública.

Documentos:

• Apresentação – Cultura escrita em perspectiva global: a circulação de notícias entre o Mediterrâneo e o mundo ibérico Sécs. XV-XVII (PDF) 

Documentos:

• Apresentação – Maria Cristina (PPT)

Pauta:

• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião, passando a palavra para a professora Dra. Maria Cristina Pereira (USP);
• “Fazer circular objetos e ideias” é o tema, introduzido pela professora, que logo depois passa a um “preâmbulo apologético”;
  • Objeto de estudo são objetos que circulam com imagens;
  • Livros criavam laços de todos os tipos desde sua produção até seu consumo; dá exemplo da dinâmica do dom do livro, representado em duas imagens:
    •  Primeira figura, a “Doação do monge Nevelo”, reforça a criação de laço entre a comunidade e o santo patrono do mosteiro; uma segunda imagem, a “Doação de Jean de Marot a Ana  da Bretanha”  demonstra a tentativa da rainha, que encomenda a obra, de reforçar sua agência e sua posição de autoridade frente à corte;
  • A partir disso, conclui que imagens dão a ver as relações hierárquicas, representando os laços sociais; 
• Passa ao objeto principal do estudo no âmbito do temático, que seria a obra Etimologias, de Isidoro de Sevilha; relação entre Bráulio e Isidoro de Sevilha posta em destaque:
  • Bráulio afirma em determinada obra que seria o encomendador das Etimologias, questão que, no entanto, é incerta;
  • compara imagens de ambas personagens presentes em diferentes manuscritos: os dois primeiros, presentes nas De Natura Rerum e nas próprias etimologias,  representam de forma muito semelhante ambos os indivíduos, demonstrando relação entre os mesmos;
  • Já em um terceiro manuscrito, também das etimologias, observamos uma composição semelhante à dos anteriores, com duas figuras representadas sobre dois púlpitos diferentes; o primeiro púlpito, no entanto, mostra santo escrevendo em livro; o segundo púlpito, por sua vez, mostra jovem atormentado por diabo, o que não pode ser associado nem a Isidoro nem a Braulio;
  • Interessante notar que segunda e terceira imagem, apesar de suas diferenças, encontram-se no mesmo mosteiro, em Einsiedeln;
• Conclusões;
  • diferente das imagens analisadas no preâmbulo, estas imagens são exemplo a circulação das ideias e dos modelos imagéticos, com diversas mudanças mesmo entre imagens produzidas no âmbito do mesmo mosteiro; 
• Fim da exposição;
• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva:
  • Ideia de circulação no início do projeto era muitos simples; o que a apresentação mostra é que o conceito de circulação pode ser dissecado em muitos aspectos; 
  • Exemplos trazidos são ricos pois apresentam outro fenômeno que se liga à circulação que é a metalepse, que mostra consciência dos artistas sobre a circulação; também mostra como circulação produz ou reforça hierarquia; Finaliza apontando que está otimista com as relações possíveis de serem estabelecidas entre pesquisas;
  • Resposta: estas metaimagens, chamado por você de metalepse, apresentam diversas e ricas camadas de interpretação;
• Professora Dra. Ana Paula Megiani (USP):
  • Elogia a apresentação, ficando satisfeita com a riqueza da obra escolhida para estudo no eixo Comunicação e Circulação (etimologias); 
  • Fenômeno do dom de livros é muito rico, estabelecendo possibilidade de compreender as dedicatórias nos diferentes períodos estudados no Projeto;
• Professor Dr. Renato da Silva (UFF):
  • Em função de fonte estudada (lista de doação), pensou como o processo de construção de uma narrativa sempre tem uma narrativa genealógica de construção de comunidades; em algum nível, todas essas narrativas têm circulação de pertencimentos;
  • Resposta:  com esta fala, professora Maria Cristina relembra questão do livro dos mortos do Apocalipse – livro é lugar de associação e laço, pois todos os que serão salvos estão unidos na obra;
• Professora Dra. Maria Filomena (Unifesp):
  • Insiste em aspecto pontuado por Renato, uma vez que é interessante como através da fala da professora Maria Cristina ficava claro que circulação não significa atomização; na verdade, existem dois movimentos: circulação que se constrói por laços mas que também reforça laços; apresentação demonstra como é necessário que autores compartilhassem uma ”comunidade de sentido” para que obras fossem tão influentes e tão reproduzidas;
  • Resposta: repetição com pequenas variações reforça senso de comunidade, uma vez que sentido mais amplo se mantém dentro desta “comunidade de sentido”;
• Professor Marcelo Cândido:
  • Estamos diante da construção de comunidades, demonstrando como sem dúvida é possível falar de conexão antes da globalização;
• Professora Maria Cristina:
  • Proposta norteadora do Temático (qual a conexão entre circulação e relações sociais?) auxiliou com a superação de certo impasse na pesquisa; 
• Professor Marcelo Cândido:
  • Em torno de preocupações e problemas comuns, podemos abandonar a atomização e auxiliar nos impasses em níveis individuais;
• Fim da pauta (15h55).

Documentos:

• Apresentação – Crises e fabricação das comunidades na bacia do Mediterrâneo (PDF) 

Pauta:

• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião:
  • Aponta que apresentação inicial, de cerca de 30 minutos, será focada na análise documental;
  • Prof MCDS procurará analisar quatro casos de fome a partir de 6 fontes;
    • Primeiro caso: Gregório de Tours e Sidônio Apolinário e  a “Fames Magna” da Burgúndia;
      • Auxílio aos pobres famintos é considerado como fato opcional, que advém das virtudes pessoais;
    • Segundo caso: Fome de Edessa (Síria) entre 500 e 502, a partir da Crônica de pseudo-josué, o Stilita;
    • Terceiro caso: “Fame Graves” em Roma, 604 e 605;
      • O bispo de Roma, sucessor de Gregório Magno, ao invés de distribuir recursos para famintos, os vende;
      • Algumas décadas depois desse relato, o papa aparece como responsável por algo terrível;
      • Venda de cereais em tempos de fome não é o que se ipva do papa;
      • Angelo de Ravena e a fome de Roma de 604 e 605
    • Quarto caso: Al-Tabari e a fome de 639 
      • No mesmo capítulo que descreve a peste, descreve a fome e a seca em Medina; fim do problema somente após ritual público pela chuva
    • Conclusão:
      • Na maior parte desses relatos, a fome e a peste não são o centro das atenções;
      • A peste e a fome servem para mostrar o valor dos indivíduos e a intervenção divina no plano terrestre;
      • Esses relatos não são apenas descrições da fome e da peste, o que dificulta na análise da veracidade e as causas dos eventos;
      • Boa parte da historiografia busca nesses relatos a causa concreta das crises, deixando de lado a dimensão retórica;
      • Os relatos de crise são respostas narrativas à mesma, buscando convencer os leitores dos meios humanos de combatê-la;
• Fim da exposição;
• Professor Dr. Renato da Silva (UFF):
  • Aponta a possibilidade de melhor aproveitar a metodologia da história comparada no seio do Projeto Temático; 
  • Chama a atenção na exposição como são resilientes as relações de autoridade pública e os interesses de propriedade; Seriam uma conservação da tradição romana?
  • MCDS: a História Conectada e comparada estão na verdade muito próximas; não há evidências de que os autores expostos estão conectados entre si, mas é interessante notar como diferentes tradições literárias permitem-nos analisar fatores próximos;
• Professora Dr. Maria Cristina Pereira (USP):
  • Um dos autores analisados (Pseudo-josé stilita) aponta que crises não aconteceram por proximidade do fim dos tempos, mas sim para doutrinação; como compreender essa afirmação no interior de sua pesquisa? 
  • MCDS: Fonte monástica e provavelmente mais pessimista entre elas; a obra foi encomendada para reforço da autoridade eclesiástica, buscando uma alteração do comportamento da comunidade;
• Professora Dr. Filomena Coelho (
  • Pergunta se nas fontes árabes as crises são apresentadas na mesma lógica das fontes cristãs;
  • MCDS: Não possui proximidade com fontes árabes, mas seleciona Al-Tabari pela convergência em pontos fundamentais com demais fontes mediterrânicas e, em especial, europeias; suspeita da existências de uma “comunidade de crise” na bacia do Mediterrâneo;
• Professor Dr. Fabiano Fernandes (Unifesp):
  • Aponta paralelismo dos textos com textos apocalípticos;
  • MCDS: Discurso apocalíptico certamente possui papel semelhante; textos são respostas sociais à crise muito mais do que uma narração imparcial;
• José Francisco Fonseca (Doutorando-USP):
  • Na dimensão prática, como proceder com este tipo de análise em um trabalho coletivo como o temático?
  • MCDS: minha contribuição para o grupo com essa exposição é sem dúvida metodológica; como podemos analisar as crises na bacia do mediterrâneo a partir da metodologia comparada?
• Prof. Dr Júlio César Magalhães (USP):
  •  Você insistiu na ideia de “comunidade de fome”. no entanto, será que as comunidades estão de fato lidando com a crise da mesma forma? como explicar, por exemplo, o silêncio das fontes com relação à insatisfação popular após as descrições de Roma? 
  • MCDS: me parece que há uma questão que transparece tanto no liber pontificalis ravenallis; questão sem dúvidas merece uma pesquisa mais aprofundada;
  • Necessário levar em consideração a própria tipografia das fontes.

Pauta:

• Professor Dr. Marcelo Cândido da Silva (USP) introduz a reunião;
• Professora Dra. Ana Paula Megiani (USP):
  • Informa que edital da FAPESP concedeu 6 novas bolsas de Iniciação Científica ao Projeto Temático;
  • Salienta que texto lido pelo professor Marcelo Cândido na introdução deve ser lido, sobretudo, pelos novos ingressantes do Projeto;
• Professor Marcelo Cândido:
  • Salienta que bolsas representam responsabilidade muito grande; bolsistas devem engajar-se e estar presentes nas reuniões do Projeto; A ausência contínua e não justificada nas reuniões poderá resultar no cancelamento das bolsas; 
  • Destaca também que alunos devem empenhar-se não apenas em sua pesquisa, mas no trabalho coletivo;
  • Apresentação de texto que segue em arquivo anexo, a respeito da “questão indutora”. 
• Professora Ana Paula Megiani:
  • Aponta que, em breve, a sala de reuniões passará por reforma a partir da reserva técnica do Projeto Temático;
• Professora Dra. Néri de Barros Almeida (UNICAMP):
  • Questiona a ideia de “sociedade petrificada” citada pelo professor Marcelo Cândido; aponta que sociedade moderna é marcada pela velocidade; em algum momento, membros do Projeto deverão discutir a ideia de modernidade empregada no seio do Projeto;
  • Tendo em vista o monitoramento de presença nas reuniões, destaca que alunos de IC da Unicamp terão dificuldades de participar, uma vez que o curso de história na universidade é integral;
  • Sugere a produção de um jornal de atividades para manter os membros, sobretudo os de fora de São Paulo, atualizados sobre as atividades e discussões; 
• Professor Marcelo Cândido: 
  • Esclarece a referência ao conceito de sociedade petrificada; faz referência a como nacionalismo do século XIX tentou produzir uma noção de uma sociedade na qual não há espaço para mudanças; 
  • Esforço será feito para ocorrer ao menos uma reunião presencial por semestre; este semestre, provavelmente ocorrerá em junho;
  • Destaca mais uma vez a possibilidade de participação dos membros em reuniões de diferentes eixos, tendo em vista a integração;
  • Está sendo organizando um grande convênio entre a USP e a universidade de Lyon para favorecer a mobilidade internacional de alunos de IC e Mestrado; no entanto, alunos de outros estados também poderão ser beneficiados com a mobilidade internacional, mas destaca que, para estes, a dificuldade é a obtenção de bolsas de mobilidade para a IC e para o Mestrado;
• Fim da pauta (16h00).